，見到她拿著紙條沉吟不語，也不問她寫些什麼，隻問：“今天是出去還是去書房？”
所謂的書房，也就是蘇星開的私塾，四五年前在前院裏辟出兩間大房和一大院子，收附近滿了五歲的孩子來念書，象征性的收一點束脩，甚至是磕個頭，奉杯茶就算是拜師了。
開始的時候還有不少人家把自家女兒送上來，後來卻發現蘇星教書跟玩似的，連自己都是來一天不來一天。於是又有不少人家擔心這樣下去誤了自家女兒的前程，又紛紛將孩子轉到其他更嚴厲的私塾。一來二去，最後走的隻剩下六七個孩子，七歲到十一二歲不等。有的是家裏擔不起學費，存著來學幾個字，總歸是聊勝於無的心思，或者是家教不嚴，采取放任發展的方式。
蘇星教的弟子跟她差不多，談到背書，她下麵那幫孩子最冒尖的也趕不上別的私塾中等的。然而偏偏個個都練的一手好字，寫出的大字在同齡孩子中都是拔尖的。普通人家的大人不懂四書五經，微言大義之流，然而字的好壞卻是看的出來的，她們多也不求孩子能夠中舉考功名，認識幾個字，能夠寫信看書，算賬計數，當個賬房先生在她們看來也就足夠了。
蘇星走到書房時候，一幫大小不一的蘿卜頭都在乖乖埋頭練字，忽然覺得光線一暗，抬頭見到先生來的，臉上都露出了開心的笑。
“先生，你可來了。我都寫了兩整天大字了，手都快斷了。”
“先生……”
孩子們雖然臉上興奮，卻還是都坐在各自的位置上，亮著眼睛看看著她。
蘇星笑笑的在自己的夫子位置上坐下來：“上次我說的典故，誰還記得？”
“我記得！”
“我也記得！”
“夫子，大家都記得，你今天接著往下說吧！”孩子們耐心都很少，直接催促著。
對於孩子們來說，蘇星的典故課無非就是講故事。上堂課說了，下堂課要考，譬如這個人這麼做有什麼好處，若是換了你，還有什麼其他法子。又或者拿出一身邊的一處小事，考考她們，第一個想出法子的，可以單獨聽個典故，後麵的說的不許與前麵雷同，但若是能比前麵的法子高明許多，也可以一起來聽。再若無聊了，便取那曆史上爭議的問題，讓孩子們爭辯，引經據典也好，歪理邪說也成，都可以拿上來講。若是自己自己肚裏的墨水不夠用了，沒關係，到隔壁的大書房裏去找證據證明自己的觀點更勝對方一籌。
有時候一個話題可以連續辯上幾天，大書房裏都是坐在地上翻書的孩子，她們都巴不得摳盡書上每一個字把對方辯倒，抓住對方每一個證據上，言辭上的漏洞，把對方逼到山窮水盡，然而爭執到最後，往往就是理屈詞窮的時候開始從口頭對抗發展到身體對抗。
每每到了這個時候，蘇星就把大大小小的情緒激動的孩子們趕到院子裏，笑盈盈的看她們在院子裏打架，美其名曰：拳頭可能會大於道理的切身體會。
“聽說昨天下學後，你們和致遠書院的學生吵架了？”蘇星不緊不慢的說。
孩子們已經不奇怪自家先生在足不出戶能知城中大小事情的本事了：“啊，先生知道了。”
“結果怎麼樣？”
“當然是我們贏了！致遠的那群笨蛋加呆子，除了會死背書還能做什麼！”帶頭發表鄙視言論的是這裏年紀第二大的一個孩子，如今也有十五歲了，個子不高，看上去卻是機敏靈活的樣子，是蘇星手下最活躍的一個，能說會打，是這群孩子裏的最有威望的一個。
“哦。”蘇星也並不意外，要是輸了的話她才會覺得意外——就算對方真在辯才上能壓製住自己的學生，估計接下來就會從辯論演變為比武了。看她們臉上似乎沒有添上什麼新的傷口或者淤青，想來也確實是贏了。