當然，我們希望也祝福每個人的生活都幸福快樂，每個人的心裏都有一片純淨而明朗的陽光。
感謝馬馬杜、方同同和唐詩意的大力幫助，這裏麵有好幾張采訪卡是你們幫忙完成的。
感謝麥豆老媽，因為有你的鼓勵和引導，我們才會一直堅持到最後，才有這篇作文。我們想說，你是我們的心靈燈塔。
感謝每一個接受我們采訪的人。
熊小麥和熊小豆做好這篇卡片式的作文以後，好激動呀。
當麥豆老媽看到這篇卡片式作文時，也大吃一驚，這遠遠出乎她的意料。原本她也隻是想讓熊小麥和熊小豆能從生活的事情中學會思考，學會提取一些素材出來寫作文而已，沒想到他們能弄出這麼獨特的卡片式作文來。她連連說這是奇跡。
麥豆老媽又趁機提點他們，先是粗略地幫他們回憶這件事的始末，然後再告訴他們其實還可以從不同的角度提出一些素材來寫作文。比如他們其實也可以寫一篇名為“尋訪爺爺童年記”的作文，也可以寫一篇名為“三個約會”的作文，也可以寫一篇名為“采訪行動”的作文。經麥豆老媽這麼一說，熊小麥和熊小豆豁然開朗，原來生活中真的處處都有寫作的素材，他們缺乏的其實隻是發現素材的方法。
熊小麥和熊小豆把他們的卡片式作文當作周記交給陶老師。馬馬杜、唐詩意和方同同也寫了周記交給陶老師。
後來的結果有很大不同。
陶老師花了十分鍾朗讀熊小麥和熊小豆的作文，還很大方地用了五分鍾時間來表揚他們。陶老師還把它定為本月全班每個人必須閱讀的重點作文。
馬馬杜、方同同和唐詩意的周記發回來了。他們吃驚地發現，作文後麵的評語隻有一個字。馬馬杜的作文後麵是一個“很”字，唐詩意的作文後麵是一個“奇”字，方同同的作文後麵是一個“怪”字。他們看了很久都不明白陶老師在玩什麼把戲。熊小麥和熊小豆一時也想不明白陶老師的用意。
馬馬杜、方同同和唐詩意一起去問陶老師，為什麼隻給他們一個奇怪的評語。熊小麥和熊小豆也跟著去，陶老師笑著告訴他們，要把三本作文連在一起看才能看到成句的評語。他們把三本作文拚起來一看，得出很多句話來：
“很奇怪”
“怪很奇”
“奇很怪”
“很怪奇”
“奇怪很”
……
他們暈了。
最後陶老師才笑著告訴他們，她想給的評語是“很奇怪”，原因是他們三個人寫的作文驚人地類似。
這時他們才互相看彼此的作文，發現他們都不約而同地寫了采訪陶老師對童年看法的事，而且還一字不差地記錄了對話內容。
馬馬杜的作文是這樣的：
采訪陶老師
今天我要去做一件重要的事情，采訪我們的班主任陶老師。采訪的問題隻有兩個，是熊小麥和熊小豆定好的。
上午，放學的時候，我在辦公樓下等陶老師。采訪在樓下的草地進行。
我問陶老師覺得她的童年過得怎麼樣。陶老師回憶了一下說她小時候是在一個小鎮度過的。她說：“小鎮邊上有一條河，河邊有一片野菊花，很美。我爸爸有很多書。我經常拿著書坐在河邊的菊花叢中看。”陶老師又說，“有書看的童年很好。”我也很想像陶老師那樣在菊花叢中看書。
第二個采訪的問題就是，陶老師怎麼看現在孩子的童年生活。陶老師說：“我是小學老師，每天跟孩子們在一起。我覺得他們全都很可愛，單純，真誠。希望每個孩子都能健康、平安地長大。”我覺得陶老師很有愛心。
采訪愉快地結束。
方同同和唐詩意的作文寫的內容幾乎與馬馬杜的一模一樣，不同的隻有一句話，方同同寫的是“陶老師很有愛心噢”，唐詩意寫的是“陶老師是個有愛心的老師”。
他們把這三篇作文對比著看了一遍之後，都忍不住哈哈大笑起來。
陶老師笑著對熊小麥和熊小豆說，馬馬杜、方同同和唐詩意那麼盡力幫他們采訪，他們也應該幫助朋友寫好作文，應該把他們悟到的寫作方法公開。熊小麥和熊小豆表示很願意當馬馬杜、方同同和唐詩意他們的指導老師。馬馬杜、方同同和唐詩意也很配合地喊他們：
“熊小麥老師。”
“熊小豆老師。”
熊小麥和熊小豆心裏樂開了花，笑得牙齒都快飛了。