第十二章
衛生間裏的“竊聽”
晚上。
柳林小熙家。
林家響仍然躲在衛生間裏聽家教。他特意沒開燈，做記錄就得“瞎摸著”寫了。那隻聳起的右耳朵，對著那道窄窄的門縫。
家教周老師說：“今天，我們來講一講詞彙的積累和使用。我看了柳林小熙的一篇作文，先念給大家聽聽。”
柳林小熙急了：“別念！不要念！老師您念那幹啥！”
周老師解釋道 ：“念一念沒有關係嘛。我的目的是，讓你們自己發現問題。很多人寫完了文章，不懂得自己要念一遍，甚至念幾遍，把弄錯的地方和拗口的地方糾正過來。李白寫了詩還主動念給老婆婆聽呢！”
葉枝青說：“柳林小熙，就讓周老師念一遍嘛！你當李白，我們是老婆婆，行吧？其實你知道，我的作文也不好，我不會笑話你的。誰笑話誰誰是小狗！”
冉旗旗搭訕著說：“就是，誰笑話誰呀！我還不如柳林小熙寫得好呢。周老師念一遍，咱們聽一聽。”
柳林小熙才點了點頭。他偷偷瞥一眼衛生間，說：“老師您要小點聲念！”
周老師說：“好吧，下麵我念一念。你們注意聽，看誰能夠發現毛病。”
今天早晨，可急死我了，我起床晚了。可是，媽媽做的麵條，燙死我了。我說吃點醋，媽媽走了手給倒多啦，哎呀，酸死我了！我吃著淡，媽媽醬油又加多了，哎呀，齁死我啦！我不吃啦！我到車棚裏去推自行車，這輛車可破死了，寒磣死了。我用力蹬，累死我了。大街上人太多了，亂死了。我來到學校門口，保安老頭氣死我了，他說我的車沒有鎖，沒完沒了地說個不停，囉唆死了。我對他說：如果我的車有鎖，要你保安幹什麼！你煩死我了！
葉枝青大笑起來。東倒西晃的。她喘著氣說：“可樂死我了！樂死我了！哎呀，哎呀，我的李白先生呀……”
冉旗旗也笑起來。“開心死我了！開心死我了！我看得打120叫輛救護車啦！”
躲在衛生間裏的林家響也笑起來。他急忙死死地捂住了嘴。
柳林小熙自己也笑起來，臉紅紅的。“我就說不能念嘛，你們偏要聽，我……真是的……”
葉枝青好不容易穩住笑，說：“僅僅一個早晨就死了好幾次，還怎麼上課呀！口袋裏得裝著速效救心丸啦。”
周老師說：“好啦，大家都聽出毛病來了。我沒白念，大家沒白聽。俗話說，對症下藥，照準靶子射箭，就避免了盲目性。柳林小熙在作文裏，之所以死了一回又一回，就是因為詞彙貧乏，不夠用。所以，我們要有意識地積累、豐富自己的詞彙，增加文章的生動性。怎麼積累，怎麼豐富？從書本上學，從他人的嘴巴上學，看電視也能學，學了就要用！我建議你們三人都寫一個片斷，就寫遲到，怎麼樣？現在就開始寫，10分鍾以後大家交流，看誰寫得更好。這一回，誰再急，也不能‘死’！柳林小熙你更不能‘死’！聽見沒有？”
柳林小熙：“聽見了！”
三個孩子開始寫作文。
15分鍾後，周老師講評葉枝青的小作文。
“葉枝青這短文呢，總的來說不錯，起碼沒用‘死’，可是也有個毛病，我們也要引起注意，那就是辭藻的堆砌。公平地說，辭藻華麗不是病；同學們樂於積累辭藻，充實自己的語言庫，在作文中使用，是個好習慣。我們放眼文壇，會發現不同的作家寫文章，從來就有‘華麗度’的不同；同一位作家所寫的文章，也可能有‘華麗度’的不同。但是——請大家注意‘但是’，但是如果華麗到堆砌的程度，就算毛病了；如果堆砌了辭藻，思想內容又蒼白，情感又寡淡，甚至還有邏輯上的不通乃至齟齬，就更算病了。”
周老師看看葉枝青，發現葉枝青並沒有臉紅，說話就坦然起來：“試想，一位女子將耳環掛滿耳朵，指頭上套滿戒指，人們是不是要說她淺薄、輕浮？試想，把一件件華麗的外衣給稻草人穿上，稻草人就不是稻草人了？‘秀外慧中’是個常常用來形容女孩的成語，說的是外表秀麗，內心聰明。大家寫文章的時候，可以把文章看成一個女孩，力爭讓她秀外慧中，恰到好處。這當然不是一件容易事，即使對一位作家來說，也是要努力一輩子的。”
柳林小熙對葉枝青說：“你可千萬別掛兩大串耳環啊！”
葉枝青朝他努努嘴，說：“你好好聽著！”
周老師接著說：“我們不妨常常溫習一下白居易的這句詩：‘可憐身上衣正單，心憂炭賤願天寒’。這話，是再樸素不過了，再簡練不過了，幾乎沒有雕飾，可是你設身處地地想一想，這話讓人多麼心酸，藝術感染力何其強大。”
三位同學都點頭。周老師看看表，說：“還不晚，你們不妨再修改修改，好不好？”
大家就開始修改小作文。
周老師想方便一下，輕輕踱到衛生間，開了燈。他被裏麵的男孩嚇了一跳。看來那個男孩在洗漱台上摸黑記筆記。男孩看見老師進來，也嚇了一跳，他表現出極度的惶恐不安。
“對不起，周老師，我……偷聽了您的輔導。”
男孩立起來，局促地聳聳身子，小聲地說。
“怎麼不到外麵聽啊？”周老師很納悶。“這兒黑燈瞎火的，幹嗎呀？”
“我……沒交錢……我沒有錢，家裏窮。真對不起您！”男孩說。
周老師像雕塑一樣，佇立在那兒了。
男孩不知道老師怎樣想，低下了頭。
“孩子啊！唉——”
周老師拍了拍男孩的肩膀頭。