一 個性天空 11. 麵對愛說謊的孩子
孫 豔
案例背景
小Ｂ是個愛說謊的孩子。去年我剛接班，上任班主任就告訴我，小Ｂ最愛說謊，十句裏難有一句真話，而且屢教不改，無藥可救。我當時心想，未必如此吧！然而，經過一段時間的觀察和接觸，證實了上任班主任所說不假。這個孩子學習不認真，成績差，喜歡在社會上遊蕩，沾染上不少壞習慣。如果做了錯事，找他談話，他滿口全是謊話。當你查證後給他指明，他要麼立刻又找出新的托詞，要麼就一聲不吭，任你說得口幹舌燥也無動於衷。看來“直接批評教育”的藥方對他已毫無效應。要治他的病，隻有等待機會，另覓“解藥”了。
案例過程
一天早晨檢查作業，我發現他竟一字未寫。詢問他原因，他毫不猶豫地回答：“昨天晚上我爸爸媽媽吵架，我哪裏還能做作業。”看著他那可憐的樣子，我相信了。當看到他雀躍著離開辦公室時，我起了疑心，難道……我立即與他父親取得聯係，果然又是徹頭徹尾的謊話。我怒火衝天，這孩子簡直到了“謊迷心竅”的地步，竟連父母的形象也不顧了。
怎麼辦？找他來訓斥一頓？據以往經驗難有效果。找家長？若因此遭打罵，對抗心理更為嚴重。我冷靜下來，苦苦思索，決定將錯就錯，對他進行迂回教育。
我再次與他家長聯係，商量了一個對策。放學時，我寫了一封信要他帶給家長。信中我批評了他父母因吵架影響了孩子學習，希望他們為孩子創造良好的家庭氛圍。我把信的內容告訴他，並要求他明天帶來家長的回信。
不料，第二天他把信帶了回來，並告訴我他父母昨天回老家了，要下星期才回來。我心中一陣揪痛，恨不得當場戳穿他的謊話。然而我還是竭力克製了自己的情緒，壓了壓火氣，我什麼也沒說，隻看著他，心裏琢磨了很久，緩緩地說：“那麼，以後再說吧。”
第二天作文課，我布置了一篇想像作文，作文的題目是《一封信》。給出的材料就是類似發生在小Ｂ身上的故事。要求孩子們發揮想像：猜猜說謊的學生拿了老師的信後會發生什麼故事。
在看完學生五花八門的故事後，我翻開真正主人公的作文。他寫得很認真，用“這個學生”代替了說謊的孩子，並寫清了事情的真相，最後他寫道：“這個學生真心感謝老師，是老師使他真正認識到自己的錯誤，請老師相信，他以後再也不會撒謊了，一定做一個誠實的好孩子。”
看罷作文，我抑製不住內心的喜悅，在他的作文本上批了三個字“我相信”！
案例反思
麵對問題學生，教師要講究教育智慧。假設老師當時沒有克製住一時的氣憤，當麵戳穿小Ｂ的謊話，嚴厲斥責，叫來家長，那結果也許會完全不一樣。叛逆的小Ｂ也完全有可能破罐子破摔，甚至在日後更肆無忌憚，變本加厲。此時，老師的迂回進攻、以柔克剛、以柔攻心，其效果遠遠勝於針鋒相對、劍拔弩張。
班主任工作不可避免地要麵對形形色色的問題，就像從Ａ城到Ｂ城的途徑往往不止一條一樣，教育的方法也絕不會隻有一種。