二 心靈交融 7. 開啟塵封的心靈
周嫻華
案例背景
我在還沒有接這個班的時候，就開始注意他了。他一看到老師就會跑開，從不和別的同學一起活動，看人時喜歡用眼角“偷偷地”看，到辦公室交作業似乎是他最痛苦的事，要在門外“掙紮”良久才進來。我常想：這是怎樣一個性格孤僻的孩子啊！
後來，我當了這個班的班主任，我便很自然地將他列為本班的一名“特殊”學生，準備多投入一些時間和精力去了解和幫助他。因為我由衷地希望能打開他心靈的鎖，讓他像其他孩子一樣健康成長。我這樣想著，也就這樣做了，於是便有了諸多記憶深刻的故事。
案例過程
體育課，下著雨，同學們大多在教室裏活動，我找了幾個同學，想了解一下幾年來他在班裏的情況。結果讓我有些驚訝。
他上課從不舉手，即使老師點到他，他也從不回答；體育課測視力時，隻有全班同學都向後轉，他才敢測；測體重時，隻有班主任先示範一下，他才敢站上去測量……總之他不敢在公開場合做任何事情。聽著同學們的述說，我突然很想知道，這節體育課他在幹什麼。於是，出門四下一望，竟看見他一個人在樹底下轉悠，喃喃自語。不經意間，他看到站在走廊上的我，我對他友善地微笑了一下，迎上的卻是他那膽怯的雙眼，隨即他便急急地跑開了。望著蒙蒙的雨絲，我想總會雨過天晴吧，他也會學會在陽光下微笑的！
一個多月來，我對他已經有了初步的了解。正巧我們回家是同路，我便與他結伴而行，利用這個機會和他交流。起初，他很害怕，怕我會家訪。過了幾天，他輕鬆下來，因為我每次都隻是和他閑聊。開始都是我說他聽，漸漸地變成大多是他說我聽了！我想他在慢慢地接受我。
那天，我在辦公室有些事，回家晚了。當我下班時，驚訝地發現他在等我！看見我出來，他輕輕地對我說：“周老師，我今天和你一起回家，行嗎？”我真是太意外了，看來他已經把我當成好朋友了！我忙回答說：“當然可以啦！”
路上他還是津津樂道地講他熱衷的“才富大考場”節目，我發現他記憶力非常好，凡是節目中出現的題目一般他都記得，還拿來考我。他滔滔不絕地說著，叫著“周老師啊”，“周老師啊”，突然間冒出一句“媽媽啊”。他馬上意識到叫錯了，低著頭不說話。我心裏可美了，摸著他的頭說：“沒關係，你就把我當成媽媽好了，有什麼事就和我說，好嗎？”他顯得特別開心，到了路口，竟響亮地用英語和我說了再見：“Ｇｏｏｄ－ｂｙｅ， Ｍｉｓｓ Ｚｈｏｕ！”我知道他已經對我打開了一扇窗，漸漸地也會對其他同學這樣，我對他有了信心。
漸漸地，他的性格開朗起來了，在班裏也交起朋友了。看得出，他比以前快樂多了。但他在學習上進步不大，仍在班級的中下遊裏徘徊。今天，他的數學作業又沒有做好，被數學老師留了下來。放學時，我把他找到辦公室來談話。他又回到了以前的沉默，用那雙膽怯的眼睛從眼角偷偷看我的臉色。我隻得再給他一次機會，讓他在我的辦公室裏訂正。
同學們都陸續回家了，我安排好值日生，便回辦公室來看他改得如何。不想他一字未動，仍然站在那裏，還是不說話。一天的勞累，加上對他的失望，讓我徹底失去了耐性，我終於提高了嗓音：“說話！”他驚愕地抬起頭，哭了，還邊哭邊指著我說：“周老師，你壞，你凶！”這下輪到我和辦公室裏的老師驚愕了，因為在我們的記憶中，他從沒有那麼大聲地講過話，那麼激動過。一位老師說：“你真是不知好歹，周老師為你花了多少時間，多辛苦，到頭來倒讓你指著鼻子罵了！”
當然最傷心的莫過於我了，當時我委屈得差點掉眼淚，但我冷靜了幾分鍾後，還是盡量平靜地對他說：“老師是不好，對你的幫助還很不夠。我接受你的批評。但是你也應該看到自己的缺點，也要接受老師的批評，知道嗎？”
他漸漸止住了哭泣。勉強把作業訂正完，此時已經很晚了。我仍和他同路回家，這一路上他很沉默，我也沉浸在失落之中，就這樣靜靜地走著。到了路口，他終於開口了：“周老師，對不起！”然後就跑開了，我望著他的背影，心中百感交集……
第二天一早，他把該訂正的作業全都訂正了，還恭恭敬敬地交給我。
他在一步步地轉變，他在一點點地變化，在我主動的關愛和鼓勵下，在同學們的幫助下，他完全變了。五年級第二學期期末考試中，他的成績有了很大提高。為此，我還特別給他評了一個“學習積極分子”。塵封的心靈一打開，他就完全變了。
案例反思
作為一個靈魂工程師，肩負著教書育人的重任，為了完成這項神聖的工作，老師必須善於把握每個學生的心理變化，一把鑰匙開一把鎖，開啟學生塵封的心靈。隻要我們用真誠的愛與他們作心靈的對話，讓愛的種子在每個學生的心靈中發芽，那麼我們的每個學生就能健康快樂地茁壯成長。