二 心靈交融 8. 拉 鉤
謝慶武
案例背景
“老師，小豐又偷東西了！”“老師，小豐偷了同學的乒乓球！”“他還想抵賴！”一天傍晚，幾個學生跑到辦公室向我報告，稚嫩的童音中分明帶著憤怒。
我一愣：小豐？早前也曾發生過這類事情，我嚴厲地批評了他一頓，他不是答應與惡習告別了嗎？怎麼老毛病又犯了？想到這兒，我不由得火冒三丈，恨不能立即把他拎過來訓斥一頓。我拔腿向教室跑去，幾個學生簇擁著我，等著看我收拾小豐。我突然轉念一想：我這一去，故伎重演，恐怕還是難以奏效，也許事出有因，我該不該……於是我收住腳步，對幾個學生說：“你們叫他到我這兒來！”說罷，我轉身回到辦公室。
案例過程
一會兒，小豐拖著步子走進來，站到我身邊，他的眼裏已噙滿了淚水。我壓住心中的火氣，遞過去一張麵巾紙，努力讓自己心平氣和：“把眼淚擦掉，說說是怎麼回事。”他沒接麵巾紙，卻抬起左臂，用衣袖擦掉眼淚，哽咽著說：“謝老師……我……我沒拿……”不知是故意把“偷”說成“拿”，還是另有緣故。“那同學們怎麼說你拿了？”我稍稍加重了語氣。他的眼淚一下子又出來了：“我是跟他借的，我已經還給他了。”我感覺到他是在為自己辯解，但我提醒自己不要動怒，我伸手過去，用麵巾紙為他擦拭那順流而下的淚水。他一下子哭得更厲害了：“謝老師……我錯了……我向您保證……我再也不犯了……”我抓住不放：“老師怎麼才能相信你呢？”他猛地把右手舉得高高：“我們拉鉤！”拉鉤？老師和學生拉鉤？為什麼不可以呢？我笑著說：“好，老師和你拉鉤。不過，你得先完成一件事。”“什麼事？”他有點急了。“把這次事件的過程寫下來，寫清楚事情的來龍去脈，說說身上的‘壞我’和‘好我’是怎樣打架的。”
十分鍾後，一份“說明書”寫成了：
今天中午，我到了教室，發現自己的球拍丟在宿舍裏了。我看見小軍桌上有兩隻球拍，就準備跟他借。等了好長時間他也沒來，我就自己拿了，心想用幾下再還給他，沒事。我出去打了一會兒，覺得拍子很好用，就有點想占為己有。當時‘好我’在不停地提醒我，別人的東西不能拿。我想就再多打幾下吧。旁邊有人誇我說：打得真好，這球拍一定很好用。聽了這句話，‘壞我’占了上風，我回到教室，趁人不注意，把小軍的名字塗掉，寫上了我自己的名字。可這事還是被同學發現了。我真的很後悔，恨自己一時糊塗。我把球拍還給了小軍，向他道了歉，還把我自己的乒乓球給了他，作為補償。可同學們還是不肯饒我。我保證以後再也不拿別人的東西了！請老師和同學們原諒我！
這是一份多麼坦誠的“說明書”！我注視著小豐，看他一臉的釋然，我還有必要說什麼呢？“來，拉鉤！”“拉鉤上吊……”
意想不到的是，當我讓他回教室時，他卻躊躇著不肯離去。“小豐，還有什麼事？”我問。他欲說又止，但看到我期待的目光，終於鼓起勇氣說：“謝老師，我想求您件事，我媽媽明天來接我，您可千萬不能讓她知道。”我認真地點一下頭說：“老師答應你！”他突然來一句：“說話算數！拉鉤！”我粲然一笑：“好！拉鉤！咱們都說話算數！”就這樣我們又一次拉了鉤。
時至今日，半年多過去了，再沒有誰打過小豐的報告。我想，多給孩子一份關愛，一份寬容，一份嗬護，孩子一定會還給老師十份驚喜，十份收獲，十份幸福。
案例反思
小孩子看到別人手中的新鮮東西感到喜歡，並由此產生一種占有欲望，這是很自然的事情，毫不奇怪。老師在處理這個問題時，應十分謹慎，把握好分寸。像拿了人家一塊橡皮、一枝筆、一本書之類的小事，一定要動之以情，曉之以理，切莫動輒就用“偷”、“搶”之類的詞語。這樣做一來有損於學生的自尊心，二來也不利於切實解決實際問題。作為教師，一定要珍重學生的自尊心，保護他們的自尊心。