三 成長煩惱 1.一封辭職信
陸 寧
案例背景
快下班了，正想靜靜地做些事，忽然一聲“報告”打斷了我的思路。抬頭一看，是我們班的班長佳。隻見她快步來到我的辦公桌前，一句話也沒說，放下一樣東西就跑著離開了。是什麼事情讓這個開朗的女孩有這麼古怪的行為呢？我拿起桌上的東西一看，是一封信，裏麵竟然是一封辭職信，內容如下：
老師，我覺得自己沒有能力當好這個班長了，對不起，讓你失望了。不過我可以推薦一個同學，她也許比我更合適當班長，她就是劉。希望老師能批準我的請求！
佳一直是我最看好的班幹部，做事潑辣，在同學中有一定威信。但她最大的缺點是性子急、脾氣大。是什麼事又惹怒了她呢？
案例過程
為了盡快了解事情的原由，我來到教室，看見佳正在掃地，臉上一副委屈樣兒。看來我的猜測沒錯，但我覺得此時還不是跟她談話的最佳時機，於是我就在外麵耐心地等她掃地。她似乎也知道我正在等她，打掃完就主動走過來了。我關心地問她：“佳，到底發生了什麼事啊？”這一問不要緊，她的眼淚刷刷地流下來了。我沒有阻止她，而是遞給她紙巾，讓她把委屈的眼淚流個夠。在我關切的注視下，她斷斷續續地把事情的經過說了出來……
放學時，她在組織排路隊，同學們很吵，怎麼喊口令也沒用，她忍不住就大吼一聲：“再吵就全班甭回家。”這時，劉大聲抗議道：“你有什麼了不起，那麼凶，誰怕你啊！”這句話讓當時本來就很氣惱的她再也忍不住了，眼淚大顆大顆地流下來，哭著叫道：“那我不當了，誰有本事誰來當。”她跑回座位上越想越傷心，就邊流淚邊寫起辭職信來了。
聽她訴說完，我知道問題還是出在她身上。如何讓她在工作中不斷成長起來呢？我並不急於指出她的不足，而是以一種理解的口吻對她說：“老師知道當好一個班幹部很不容易，不僅要管好自己的學習，還要為班級做很多事。這幾年你的組織能力越來越強了，老師也很滿意你的工作。”她很委屈地說：“可是同學們並不服我啊！”我繼續追問：“還記得當時選你當班長時，有多少同學投票嗎？”她小聲說：“差不多全班。”“是啊，其實大部分同學都很支持你，今天和你頂嘴的有很多同學嗎？”她想了一下說：“好像就是劉一個。”“你想過嗎？當初大家就是相信你才投你的票，其中也包括劉吧！那為什麼現在她不服你，難道都是她的錯嗎？”她低下了頭……
我們往操場走去，談話變得越來越平靜了。她開始冷靜地反思自己平時急躁的脾氣和當時粗暴的語言，開始回想同學們對她工作的支持，眼淚依然在流，隻是由原來的委屈變成感動。我的心情也變得輕鬆了，語重心長地對她說：“不管做什麼事，都會遇到困難，班幹工作更是如此。隻有經得起困難磨煉的人，才能變得更堅強、更能幹。現在遇到困難了，你是選擇克服困難，還是選擇逃避呢？”她想了一會兒，堅定地說：“我選擇克服困難。”“那麼你打算怎樣克服？”她又沉默了，把求助的目光投向我。我知道該是真正幫助她的時候了：“老師給你出個主意吧，我覺得你可以去找劉談談，看看她對你的工作有什麼意見和建議。”她有些猶豫。我微笑著說：“如果你覺得自己不好意思去或者不想去，老師也可以幫你去找她談！你看……”她看著我，咬了咬嘴唇，輕輕地說：“還是我自己去找她吧！”我立刻鼓勵她說：“老師相信能幹的你一定會談成功的，我等著你的好消息！”
第二天一大早，她們倆就等在我的辦公室門口了。事情很快就說清楚了，她們都搶著承認自己當時的錯誤。可是說完了話，佳還紅著臉不肯走。我問她還有什麼事？她低著頭說：“老師，我想拿回我的辭職信，可以嗎？”我笑眯眯地把那封辭職信遞給她，她接過來，朝我鞠了一躬，和劉歡快地跑出了辦公室。
望著她們小鳥般快樂的背影，我也感到說不出的喜悅。
一年後，她被評為市優秀班幹部。
案例反思
同伴交往，對小學生來說有著重要的意義。在同伴交往中，小學生不但可以互相學習、相互幫助，還可以通過對同伴之間衝突的處理，促進人際交往能力。瑞士心理學家皮亞傑認為，發展兒童自律道德的一個重要途徑是讓兒童與同伴發生相互作用。他認為自律道德的根源在於兒童對成人的單方麵尊重。兒童隻有在同伴交往中，才會比較自己與他人的觀點，互相尊重，互相協作，發展自己的主觀評判能力，並逐步形成自律道德。因此，引導好兒童的同伴交往並善於化解他們交往中的衝突，是班主任工作的一個重要方麵。