三 成長煩惱 2. 集體的力量
覃新鳳
案例背景
那是上學期初，我們班轉來了一個叫小偉的學生，他個頭不高、白皙、消瘦，人看起來挺老實的。但開學一段時間後，他的種種不良行為令我非常頭痛：學習不認真，對班級的活動漠不關心，常與任課老師抬杠，還常曠課去玩網絡遊戲。我曾多次在網吧裏找到他，也對他進行了多次教育，他總是口頭答應不再去玩網絡遊戲了，但過後仍然我行我素。
案例過程
為了了解小偉為什麼會沉溺於網絡遊戲，我進行了家訪。家訪中，我了解到小偉家附近就有一家電子遊戲廳和兩家網吧。小偉的父母都忙於做生意，無暇顧及他。其父母為了不讓他到處亂跑，便常給他零花錢讓他去玩電子遊戲，後來小偉玩電子遊戲發展到玩網絡遊戲，並逐漸上了癮。向家長要的零花錢越來越多，有時甚至還巧立名目向家長要錢。鑒於以上情況，我建議小偉的父母多抽些時間來與他交流、溝通，了解他的行蹤，並控製好他的零花錢，盡可能地限製他玩網絡遊戲。
除此之外，我決定利用班集體的力量促使他轉變。
我發動全班同學收集資料。同學們通過各種報刊、上網查閱及從身邊的事例收集到大量資料，開了一次題為“網絡遊戲給我們帶來了什麼”的主題班會。班會開得非常成功，對網絡遊戲的評價也褒貶不一。通過激烈辯論，最終同學們得到的結論是：網絡遊戲的弊遠遠大於利，我們應該遠離網絡遊戲。班會後，在同學們寫的主題班會課後感中，小偉這樣寫到：“老師，我以前是因為父母不管，現在是因為網絡遊戲的花樣太多，太刺激了，不由自主地就想去玩，我也知道玩網絡遊戲不好，但我就是控製不住自己。通過主題班會課，我才真正意識到經常曠課去上網是多麼愚蠢。現在我想痛改前非，但我不知道能否做得到，因為我對學習一直不感興趣，落下的課程太多，上課聽不懂，整天無所事事地呆在學校裏覺得很無聊，為了消磨時間，我就常常逃課去上網了。”
針對小偉的情況，我們幫他製定了這樣一個目標：他每堅持一天不上網，就會有一位同學在他的筆記本裏寫上一句祝福或鼓勵的話。我們班共有五十個同學，有四十九顆火熱的心願意幫助他。我希望他不要辜負同學們的期望，爭取每一位同學都能給他寫一句祝福或鼓勵的話。小偉爽快地說：“沒問題。”
我知道光給小偉製定目標還是不夠的，還得讓他有事可做。於是我們決定讓他擔任學校清潔區衛生評分員，因為這樣的工作既容易勝任又花時間，他也非常樂意地接受了。事實證明，讓小偉做衛生評分員是對的，他工作起來很認真負責。同學們還充分挖掘小偉會畫畫的特長，在每次出黑板報時，都把畫報頭及插圖的任務交給他。班幹部們也非常熱心，主動擔任小偉各科學習的輔導員，常常輔導他做作業。
從那以後，我發現他上課時精神不再恍惚了，學習也比以前認真了。一段時間過去，他沒有再去上網。學習比以前進步了，思想也有了很大進步。在照顧我班一個因病住院的貧困生期間，他最積極主動，出力最多，並把零花錢都捐給了那位同學。他對同學們說：“在我沉溺於網絡遊戲時，是老師和同學們把我拉了出來，現在我應該為班級做點事了。”
案例反思
教育是麵向所有受教育者的一項公共性的實踐活動，平等是教育的永恒價值追求。在任何時候，我們都沒有理由放棄任何一個學生，因為，每一個學生受教育的權利是不可剝奪的。
本案例通過班集體的力量來擴大教育的成果，積極創造集體教育的氛圍，讓每一個學生都處在教育的領域之中，讓他們在教育別人的同時也教育自己。正如讚科夫所說的那樣：“如果班級能夠創造出一種推心置腹的交流思想的氣氛，孩子就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，展開無拘無束的談話，而教師以高度的機智引導並且參加到談話裏去，發表自己的意見，就可收到更好的教育效果。”