四 家校溝通 7. 幫孩子找回溫暖的家
黃國蘭
案例背景
娜是我們班一個可愛而又多愁善感的小女孩，不但人長得漂亮，而且學習也很棒。上學期期末考試，各科成績都是優秀。可這學期開學以來，我發現她變了好多，不像以前那樣愛笑了，經常獨自一個人站在走廊上望著遠方；上課也不像以前那樣愛發言了，有時還會發呆；第一次數學測驗，全班就她一人不及格。發卷子那天，我好想批評她一頓，但看她那雙充滿淚水的眼睛，我知道她現在一定比我還難過，她需要的不是批評而是幫助。
案例過程
麵對漸漸退步的娜，我真誠地找娜談了話。我說，你在學校裏的表現一直很不錯，老師們都讚許你，那為什麼最近一段時間你的情緒很不好？是不是家裏出了什麼事情？才說到這裏，娜就傷心地哭了：“我不知道我的家在哪裏？”娜這樣對我說。本來娜有一個幸福的家庭，前兩年爸爸到北京去做生意有了外遇，春節前父母離了婚。她跟她媽媽，但每月的夥食費由她爸爸支付。自從爸爸在外麵有了別的女人後，媽媽的脾氣就越來越壞，經常把氣撒在娜的身上，整天就知道賭錢，娜覺得自己就像一個沒有家的孩子。最讓娜難過的是，每月到爸爸那裏拿夥食費時那個女人的冷嘲熱諷。
下午放學後，我來到娜的家，隻見她一個人在做飯，我問她媽媽在哪裏？她說在隔壁打牌。我找到娜的媽媽，想跟她談談娜的情況，可她卻忙著打牌，根本不理我。等了一會兒，我說：“阿姨，我想跟你談談娜的事情好嗎？”她說：“不要找我談，去找她爸談。”我說：“那她爸在哪裏？”她馬上激動地說：“死啦！”她情緒激動，根本無法心平氣和地交流，於是我隻好回來了。一路上，我的心情越來越沉重，怎麼辦呢？我連夜寫了一封信給娜的媽媽，信裏很誠懇地談了我對婚姻、家庭生活的一些看法，跟她說娜是一個很有前途的孩子，向她講了娜現在的情況，希望她振作起來，做孩子的榜樣。第二天，我把信讓娜拿給她媽媽，沒想到當天下午放學後，娜的媽媽就到學校來找我。我們一直談到很晚，彼此感覺像多了個朋友似的。她說她很感謝我，為她解開了心中的這個疙瘩，以後她會振作起來，好好撫養孩子。後來，我也常找娜談話，希望她要理解媽媽的辛苦，做媽媽的朋友。我還想方設法找到娜的爸爸，把娜和她媽媽的一些情況都跟他講了，希望他能為娜考慮，他當即表示每月按時送錢回來給娜。現在娜又恢複了往日的笑容，隻是多了幾分與年齡不相稱的成熟。
時間衝淡了許多記憶，但孩子們成長的每一個笑容，都清晰地留在我的記憶中。是他們讓我更明白班主任是學生精神的關懷者、服務者的深刻含義。賦予愛的教育就如同涓涓細流澆灌每一塊心田，如同溫暖的陽關照耀每一株幼苗，他們會在我們的關愛中健康成長，成為祖國明天的棟梁。
案例反思
“愛是教育的原動力”，愛是師德的核心內容。教師的愛，不僅蘊含在教師的人格中，更是一種行動，體現於師生交往中。對班主任來說，則意味著更多的愛的投入。尤其是對特殊家庭學生的愛，雖然超出了班主任基本工作時間的付出，但正凸顯了班主任的愛的奉獻。也正是因為如此，愛的效果才是不可度量的。誠如德國教育家雅斯貝爾斯所言，一方麵，“愛的施與”對教師來說，“達到自我升華”，另一方麵，“愛在彼此存在中實現，一個真實的自我和另一個真實的自我表現在彼此互愛中聯係起來，這樣，一切事物才能在存在的光輝中敞亮”。