五 綿綿愛心 14. 為你撐起一片晴朗的天空
馮寶俊
案例背景
小學生大多是無憂無慮、天真爛漫的。而從娟的臉上卻很難讀到這些，從她臉上讀到更多的是孤獨、膽怯、憂鬱。就這樣，娟引起了我更多的關注。
案例過程
隨著相處時間的增多，我不僅知道娟是外來打工人員的子女，還了解到她是一個早產兒，由於先天發育不足，影響了她智力的發展。由於知識深度的不斷增加，加之她的智商偏低，她出現了上課走神、作業不能按時完成的情況，在班上，她也是學習最差的一個。由於反應遲鈍、動作緩慢，每次小組討論問題時，她總是最後一個說，或是幹脆就不說，引起了本組同學的嫌棄與譏笑。她感到了同學間的冷漠，於是形成了孤獨、無助、內向的性格。了解到這些之後，我隱約感到娟除了智商偏低之外，還患有嚴重的心理障礙。在與其家長聯係之後，我還知道了她曾經與家長的一段對話，她的家長說：“你怎麼不出去和同學玩呀？”她說：“這些同學不好相處，有些瞧不起人，我不願意和他們玩。”顯然，娟在與同學的交往中，遇到了困難。盡管娟這樣說，但在與娟的接觸中，我依然能感覺到她的那份渴望——老師的激勵和同學的友誼。隻是由於自卑和膽怯，她將這份渴望深深地掩飾起來，給自己的心靈之門上了鎖。如何解開娟的心鎖，如何幫她走出人生的第一個低穀呢？我決心為她撐起一片晴朗的天空，解開她的心靈之鎖。
那天，娟又沒有交作業，當我找到她時，她的目光中滿載著膽怯，雙手不知所措地絞在一起。我感受到了她內心的恐懼。我沒有責備她，而是將她的手拉起，用飽含著慈母般的目光看著她，然後溫和地說：“你是個懂事的孩子，老師是非常相信你的。是不是有什麼特殊原因，才沒有寫作業呀，能和老師說說嗎？”她雖然沒有說話，但是目光中已全然沒有了剛才的那種膽怯。接下來，我沒有繼續追問，而是采取了以退為進的戰略，耐心地給她講解了作業中的習題。在我的幫助後，她能獨立解答簡單一點的習題了。我用欣賞的目光對她說：“你看這不是做出來了嗎？你應該相信自己，隻要用心去學，你同樣也會成功的。”聽到這些，她的眼中突然間閃爍著喜悅的光芒，原先的膽怯沒了蹤影，嘴微張了一下似乎想要說些什麼。我見時機已到，輕輕地拍著她的肩膀說：“最近老師發現你總是一人獨處，有什麼不開心，有什麼煩惱，你可以說給老師聽聽嗎？”在我的真情呼喚下，她終於說出了長期積壓在心中的苦惱與鬱悶。當她說到同學們因她是外地生而且學習差、衛生差，都歧視她，都不願意和她同桌時，我一邊鼓勵她堅強一點，一邊幫她尋找解決的辦法，教她如何學會麵對外界的幹擾，如何學會在逆境中獨立成長。