六 情感風鈴 4. 懷點私心又何妨
徐誌成
案例背景
學校組織班級籃球比賽，結果對方以一分之差敗給了我們的班級。然而，想不到的事情發生了，比賽結束的哨聲剛停下，兩個班級的學生就你一言我一語地打起了嘴仗，慢慢地發展到你推我搡的地步。見狀我大喝一聲：“你們想幹什麼？”這一聲吆喝也真管用，吵鬧的雙方一下子停了下來，我乘機把我班的學生帶出了球場。事後，對方班級的班主任責怪我偏袒本班學生。
案例過程
一場籃球比賽的結果，不僅引發了兩班同學之間的吵鬧，而且還引起兩個班主任的矛盾，我思來想去，都覺不好。我回顧了一下當時的情景，當時對自己的學生的確偏袒了一些，但我感覺這不是什麼大是大非的問題。但班主任之間應該開誠布公地交流一下，避免影響今後的工作。好在這個班主任，剛分配來校時還是我帶的徒弟。
下班前，我主動找她。我說：“晚上有安排嗎？如果沒有，我這裏剛好有兩張音樂會的票，我們一起去聽音樂會好嗎？”此時，隻見她有點拘謹的樣子，我說：“大概是為了比賽後的事生我的氣吧，算了算了，是我不好。”說著我友善地拉了她的手說：“走，我請客，到外邊去吃點點心，一塊去劇場。”她見我這樣熱情又真誠，不好意思了，於是，我倆就一起走出校門……
離音樂會開始還有一段時間，於是，我與她說起了這件事。我說我當時的做法是有點私心，然而要做好一個班級的班主任，應該讓全班學生都感到班主任是他們的主心骨，是他們的靠山。
其實很難想像，一個從來感受不到集體溫暖的學生，他會自覺地維護這個集體的利益，一個從來沒有感受到老師的關愛甚至覺得老師對他冷漠的學生，他會去聽從這個老師的教導。正如一個小孩，當他與其他小朋友發生衝突時，他是多麼希望得到父母的嗬護和幫助啊。如果這時的父母不給以必要的嗬護，他如何能感覺到來自家庭的溫暖，來自父母的關愛呢。他可能會覺得爸爸媽媽並不喜愛自己，從而慢慢地與父母淡漠。同樣的道理，一個生活在異國他鄉的人在遇到困難時，是希望得到來自祖國親人的幫助的，如果這時的祖國對他的請求無動於衷，他是不會對這個祖國懷有多深的感情的。
最後，我還說，這絕不是我倚老賣老。這實實在在是我長期擔任班主任工作以來的體會。對自己班級的學生懷點私心不僅應該，而且有時是十分必要的。當然這不是毫無原則的偏袒。學生之間吵鬧時，不一下子製止，後果不堪設想。
聽了我的一席話，她理解了我的做法。此時，音樂會的序曲開始了，我與她高高興興地就座，欣賞一場難得的音樂會。
案例反思
作為一個班主任，對自己的班級、自己的學生應有深厚的感情，在處理班集體或本班學生與外界關係時，應時時注意維護班集體和本班學生的正當利益，感情言語上也不妨有所偏向，用這來團結這個集體的成員，培養學生的集體情感，形成一股凝聚力。這樣學生也容易把班主任看成他們中的一員，聽從班主任的教導。久而久之，他們就會自覺地維護本班的利益，珍惜本班的榮譽。以後他們走上了社會，也就會自覺地維護本單位、本社區的利益，在國際上也會自覺地維護本國的利益。
當然，對本班學生懷點私心，並不是主張包庇、縱容自己的學生，放棄公平公正的原則。在本班內，對所有的學生應一視同仁、公平相待。在對待本班學生與外班學生的矛盾時，一定要掌握分寸。我們隻是主張在言語態度上有所傾向，並不主張在處理結果上有失公允，以免對外班學生造成傷害。過後，對自己的學生，一定要把道理講清楚，對存在的問題，一定要明確指出，嚴肅批評，以利於今後改正。