六 情感風鈴 10. 美妙的旋律在她心中奏響
楊蓓蓓
案例背景
剛接這個班時，便有老師向我介紹小潔：不愛學習，平時還像個小男孩，經常惹事闖禍，不是今天和同學做遊戲時，把同學摔在地上弄破了臉，就是明天把屋頂花園裏的花秧給拔了，這樣的事例不勝枚舉。有一段時間，我也感到挺傷腦筋的，如何改變小潔這種毛病呢？看來我得動一番腦筋了。
案例過程
有人說，人心是土地，感動是泉水。對待小潔這樣一個問題學生，我首先想到的是以真誠的愛去溫暖她那顆曾經受到冷落的心。我把她從教室的最後一排換到了第一排，使她感到老師並不嫌棄她。組織同學幫助她學習，主動邀請她與同學們一起參加活動，這一切使她感受到了集體的溫暖，消除了自卑感和孤獨感，激發了上進心。而每當她有了點滴進步時，我便及時表揚鼓勵，更是增強了她上進的信心和勇氣。
每年的暑假和寒假家訪，我更是把她作為重點對象。記得第一次家訪時，由於考慮到她家離我家比較近，因而放在最後，沒想到她居然在等了幾天後，對她媽媽說：“楊老師說過每一位學生她都要家訪，也許是老師覺得我平時表現不好，所以不來了吧。”從她母親的嘴裏聽到這樣的話，我感到心頭一震，沒想到看似不聽老師話的她竟然如此在乎老師的一次家訪。看來這就是突破口。於是，在以後的幾次家訪中，我總是第一個來到她家，總是先表揚她本學期有進步了，然後再提出新學期的希望。我知道這孩子在外麵學習琵琶，於是每次家訪結束前總是關心地詢問她，最近琵琶學得怎麼樣了，是否願意彈一曲給我們大家聽一聽。每當此時，她的臉上總是洋溢著自豪的笑容，彈琴時，那投入的神情和平時的她判若兩人。這又是一個教育的契機，我在心中暗暗高興。
今年暑假，當我出現在她家門口時，她興奮得大叫：“楊老師來了，楊老師來了！”果然，當我向家長說這學期她有明顯進步時，她積極表態，說自己要繼續努力，並把暑假中製定的學習計劃拿來給我看，作業交給我檢查。當我快離開她家時，她又迫不及待地拿出琴，驕傲地告訴我，她今年已經參加了琵琶七級的跳級考試，現在要展示給我看。果然，一段較高難度的曲子，她信手彈來，竟別有一番詩情畫意。聽她母親說，孩子已經把我當成她崇拜的偶像，在家常把“我們楊老師說的”掛在嘴邊，家長更是感謝我這兩年來對她的特別關愛，並希望孩子能保持這種狀態，繼續前進。如今開學雖然隻有一星期，也許是暑假裏我對她的諄諄教導、鼓勵和期望給了她巨大的力量，開學的這段日子裏，每天放學時，她總是第一個完成各科作業，一改以往拖拉和不交作業的陋習，令老師和同學們刮目相看。
案例反思
小學生最關心的是教師對他的看法，最大的願望是得到教師的關心和愛護，當你麵對你的學生時，尤其是那些問題學生時，如果能盡量地發現他們的優點，然後真誠地去讚賞他們、鼓勵他們，那麼，這樣的語言就像是美妙的音樂在學生的心靈深處奏響，這美妙的旋律會激發出他們內心深處的希望和信心，激勵他們奮發向上。