八 無聲的藝術 9. 教室裏被遺忘的人
桂靜姣
案例背景
小天是個和善英俊的小男生，見人總是一副笑眯眯的樣子。可說來慚愧，如果不是他上課做小動作被我發現，開學兩周了，我幾乎不太記得班上還有這麼一個人。他太安靜，從不願在你麵前開口說話，更別說上課舉手回答問題了；他太平常，學習成績很一般，作業質量和速度也一般，下課從不主動和同學們遊戲、聊天。一句話，他是屬於教室裏容易被遺忘的人。當我開始留意他時，我覺得自己越來越心疼這孩子了，他寂寞、孤獨得令人心疼。我該怎麼來幫他快樂地度過在校的每一天？
案例過程
一天下午，我帶著學生到操場上跳長繩。所有的孩子都是第一次參加，大家都感到十分好奇，每個孩子都躍躍欲試。我先教他們甩繩子，然後再示範跳繩。很快，長繩後麵排起了一條長龍。第一次嚐試，事情當然沒這麼簡單，大多數的孩子隻跳一下就斷繩了，雖然跳一下就要排老長時間的隊，但孩子們的熱情還是那麼高漲，一副誓不罷休的樣子。我邊甩繩子邊尋找小天，找到了！在教學樓的牆角下，他遠遠地看著我們呢。我向他招招手，他卻向我搖搖頭，我又用力地招手，他終於“蹣跚”地走來了，小心翼翼地排到了最後。他的眼睛使勁地看著忽上忽下的繩子，哦，他在暗暗地學著呢。終於輪到他了，我讓他站在繩子中間，“準備好了嗎？預備，跳！”斷了，“跳得再快一點，再試一次好嗎？”看著他漲得通紅的小臉，正準備逃離戰場，我趕緊叫住了他，破例讓他再試一次。又斷了！這次還沒等我叫他，他早就撒腿跑了。學生滿頭大汗地幫我找到了他，盡管我費盡口舌地告訴他：“好多小朋友也和你一樣，失敗了好多次，現在還不會跳呢，你這麼聰明，再試幾次，一定會學會的。”可他的頭搖得像撥浪鼓一樣，而且趁我一不留神又躲到角落裏當旁觀者去了。任憑我再怎麼招手，小朋友怎麼招呼，他始終不肯從角落裏出來。唉，這固執、害羞的孩子。
晚上，我走進了他家。這是一個典型的知識分子家庭。我先當著他父母的麵誇獎他在學校待人有禮貌，此時我看見小天麵紅耳赤地笑著，接著我婉轉地講述了下午發生的事。小天父母很有同感，小天從小就是一個靦腆的孩子，父母也為此想盡辦法去鍛煉他，可都毫不見效。孩子入學後，家長有時也擔憂，問一問他，他總說：“還好，還好！”父母工作挺忙也就信了他。今天才知道，孩子在敷衍他們。那天我與小天的父母商量好，一起配合，幫小天慢慢成熟起來，一定要讓小天說起來、動起來、自信地笑起來！
第二天起，我每天上課都要請他回答問題，下課讓活躍的學生找他玩，還常常交給他一些任務讓他去完成，還經常表揚他……
漸漸地，他喜歡往我身邊湊，後來他寫的作業也好了，再後來他成了班級的跳棋大王。這學期的期末，他的數學考了全班第一，他竟連自己都不敢相信自己了！
案例反思
如果一個孩子在班級中既不被他人所注意，同時也不注意他人，則這個學生就是班級中的孤獨者。孤獨的學生在情緒上是低落的，他與同學彼此之間沒有憎惡之感，但內心往往極不平靜，常會處於緊張和不安的狀態。這樣的孩子最渴望和他人建立友誼，因為性格的內向、羞澀，使他難於跨出第一步，這時，教師就應該成為一座溝通他與同學們之間的橋梁，幫助他，領著他走到同學中去。當他和同學有了第一次的快樂遊戲和輕鬆談話後，彼此間消除了陌生感，很快就會成為好夥伴。