八 無聲的藝術 8. 審判廢紙簍
鄭冰芳
案例背景
周五下午是一節班隊課。我一跨進教室，首先刺入眼中的，便是後牆角的那個早已呈飽和狀態的廢紙簍。我慢悠悠地踱上講台，其實是要借這幾米的路程，讓我激動的情緒逐步穩定下來。
為了解決教室的垃圾問題，我曾反複強調過，甚至責令值日同學一天數遍地清掃。然而，垃圾問題依然得不到解決，學生的浪費現象依然嚴重。今天看來要想個奇招收拾收拾這幫小家夥了。於是，我決定在這堆滿廢棄物的紙簍前，開個主題班會。
案例過程
站在講台上，我告訴學生們：老師要帶大家一起審判一個被告。
我先讓大家自己報名，願意做審判員的，可以自己申請，然後我根據需要來確立人選。
小手“刷刷”地舉了起來， 我挑選了其中的三位，他們都是平時製造垃圾的高手。被選中的三位很是興奮，做出躍躍欲試的樣子。似乎在等著看那位倒黴同學的笑話。他們焦急地問：“老師，我們審判什麼？快點開始吧！”
為了不讓他們在下麵的環節中退縮，我使了個激將法：“不要著急，你們既然做了法官，那就應該先宣誓，要保證堅決審完此案，還要公正公平。如果做不到，那我現在就換人。”
“保證完成任務！我們宣誓！”三個學生齊聲道。
“主題班會——審判廢紙簍，現在開始！”我鄭重宣布。
“啊？！”全班一片嘩然。
“怎麼審判啊？”
“很簡單，你們三個人分個工。兩位負責調查取證， 一位負責記錄。調查取證的同學責任重大，要把垃圾中所有的物品分類清理。記錄的同學要在黑板上把這些物品分類登記，還要標注出大概金額數。”
兩個“調查員”便一手捏著鼻子，一手在廢紙簍中折騰起來了。負責記錄的學生也及時地把這些廢棄物登記在了黑板上：
礦泉水瓶３個
半截的鉛筆１７枝
橡皮５塊
８根肢體不全的自動鉛筆和水彩筆
揉成球狀的各種廢紙、膠帶、破練習本若幹
…………
所有的物品登記完畢後，我停了有３分鍾，什麼也不說，就站在黑板邊，盯著黑板上的內容看。學生們開始還是嘰嘰喳喳地議論著，後來也就慢慢靜了下來，也都莫名其妙地盯著黑板看著。我知道，此時學生的心中想的是什麼。
一個小家夥猶豫地舉手了，我請他站起來，他說出有一塊橡皮是他的。有人開了頭，接下來，其他的同學紛紛舉手，前來認領物品，先後領物的共計１２個同學。
我並沒有批評他們，反過來還對他們敢於承認自己所做的事進行了表揚。
接著，我開始帶領全班同學來計算黑板上物品的購買價值。通過初步估算，這些物品累計金額在５０元左右。也就是說，這１２個學生，一個下午人均花費了近４元錢。
“老師想知道，同學們除了購買今天調查出的這些物品外，平時還喜歡購買些什麼呢？”我要把學生們的思路引到我希望達到的目標上，以便進一步展開調查。
學生們又找出了很多平時消費的方式來。我讓記錄的同學也把它都寫在了黑板上。
我說：“在黑板上眾多的消費中，請你說一說，這裏麵有沒有浪費現象？”
同學們分小組熱烈地討論開了。
“今天，咱們這個案子是審完了，但還有點任務需要大家課餘繼續完成，這個任務包括兩個內容：第一是回去查閱資料，了解學習用品都是怎樣生產出來的；第二是回去了解自己家庭的月收入，同時了解一個企業的一線工人的月工資情況。”我在總結的基礎上，還布置了開展深入調查的任務。
班隊課後，小家夥們主動清理了垃圾。
案例反思
為什麼原先強調無數次的垃圾問題，通過這麼一節並沒有嚴厲訓斥的班隊課就解決了呢？想來主要原因還是在於以往那些強行的命令、批評，並沒有引起學生的注意。而這一次，他們通過自己的審判，發現了自己的浪費現象，從心靈深處給學生留下深刻印象。老師在處理班級日常事務時，之所以總在一些老生常談的事件上花費大量的精力，既使自己疲勞，也讓學生反感，究其根源在於我們的工作並沒有做到學生的心坎中去。