課程一直都在繼續，我的課講的也差不多了，今天主要的目標就是把七年級的課講完。八年級有一次複習就可以。
上午兩節課沒有課，於是閑下來我就坐在辦公室開始看一些其他的東西。閑下來的心確實挺近的，沒想到事情很快的就變了。
c老師回來了慢慢的坐下，突然來了一個電話，他在工作電話過來了以後心情可能比較正常。接電話的過程當中，慢慢的他的語調開始上揚，語氣開始發抖。
“我不知道你說的什麼，你要不行你就自己過來。實在不行我，我不當他班主任了，你讓他去別的班吧。你是學生我管不了了，你直接把他來了以後，你讓他來來了以後讓他去學二班。然後我從二班再要一個學生過來就行了。……”他的語氣越來越不穩定。聲音開始發抖。我發覺他的整個身子都在發抖，他的腿微微想問，似乎想要有逃跑的感覺。電話離的耳朵越來越遠，仿佛想要扔掉。眉頭皺起眼睛微紅。嘴巴吐著泡沫。很明顯的能夠感覺到。他的情緒狀態越來越不穩。他自己已經不能夠控製自己的語言狀態，已經不能夠控製自己的情緒。包括自己的表情。
我發覺他的這種狀態，然後開始安撫他。出了一個首飾。小讓他慢慢平靜下來。
我能感覺到他的語氣再往下叫，似乎他已經感覺到了自己的不正常。
“好了，就這樣吧，你趕緊過來讓他來學校吧，來了學校我跟校長說一聲，把他調個班兒。”c老師語氣委婉的說，她已經壓製住了心中的怒火。
掛了電話以後，c老師開始對這件事進行一個複述。其實他是開始哭泣了。隻不過他在我旁邊兒，我根本就沒有注意到。然後突然旁邊有一位老師說了一句，
“g老師快點兒c老師哭了。”
這時候我才注意到原來她已經開始哭了，我緩緩的把頭像回去。周圍已經開始圍起來的人。大致有四五個吧。然後就開始勸他。
“c老師沒事兒什麼事兒啊？你不要太往心裏去。”d老師e老師路同時的再說這個問題。
“怎麼了呀？不是別人說我還不知道呢，你咋哭了呀？有啥事兒知道的，你這樣啊！”g老師很關切的問道。
c老師語氣很不穩定，他付出了一件事情，這件事情讓人聽起來很無語。“你知道不？俺班學生。A不上課的時候他往外跑了，然後我不是感覺上課了嗎？我就喊了他了，喊他讓他回來，結果這個學生連理都不理我，自己往裏往外邊兒走了。然後我就說了她兩句，我說你快回來，不然往那邊兒去。
結果你知道人家學生來了一句什麼嗎？來了句臥槽。
然後我瞬間就生氣了，我感覺他說誰呢？多大的人了，你罵人罵誰都行，罵老師啊！姐姐說我就說他兩句，然後我就把家長給叫過來了。但是學生沒法管了，我都說了他好幾遍了。
你知道人家長來了以後說什麼嗎？人家怎麼說？啊，還在家是一個挺內向的人。啊哈，根本就不會罵人。就算啊，還罵人了，他罵老師是不對，但是老師也不應該吵俺孩兒啊。俺孩兒根本就不會說話。”
“這學生家長也是了。都是什麼事兒啊？告訴你，你就別搭理他。”g老師在旁一邊附和道。
“要不就說了，他不問他學生到底到底犯了什麼錯，他隻說人家孩子挺好嘞，然後老師不應該吵他了。
然後他還說人家媽媽還說了，人家媽媽說。我回家問過俺閨女了。俺閨女還挺氣了，一直哭。那閨女說你就隻聽老師說你也不聽我解釋。
然後人家家長覺得，嗯，我說人家孩兒了。人家要給我找事兒了，人家說你看著吧，你看這孩子怎麼解決吧。那意思好像是這事兒我就應該解決。我解決了呀，我告訴他讓他把孩子領回去。班主任都管不了了，你讓誰管？你家長不管你，你來了一句讓我解決，我怎麼解決？”c老師語氣很不穩定的說道。
“這根本就不是解決問題了。這個問題學生動不動的罵人了。他已經提升到了一定高度。你看哪個學生好好的坐到那兒就罵人呀！你看哪個學生好好地不是在教室裏上課，鈴響了以後不是趕緊往學往班裏邊兒跑咧。這倒好都上課了，明明在門口兒了還往外走，那能那樣兒。尤其是班主任叫了”周圍的人你一言我一語的都說的起來。
“人家說我得去請人家孩兒，他孩子不是因為這個事兒跑了呀！回家了回人家爺爺家去了。然後他媽媽就過來鬧跟我說，我得跑到他爸爸家去把他領回來。這小女孩兒她爸媽不是離婚了呀。最後判給了男方家。我給人家吧，打電話人家吧，挺挺挺那挺好的。就說她知道她閨女的事怎麼樣。結果他是媽媽到底怎麼回事啊？動不動就找事兒。