第三章育兒妙法 第24節幼兒發展特性與教育
父母及教師在利用博物館資源，給予兒童啟發教育時，往往事與願違，難以在孩子身上產生影響。專家們特別就“幼兒發展特性與博物館教育的關係”做了探討，找出影響幼兒對博物館反應的一般因素，以及父母、教師應該有的準備。
一、源自發展特性的影響
1.智能方麵
（1）幼兒隻了解具體的名詞，無法懂得藝術技巧，會很快地就對看得見摸不著的藝術品感到厭煩。
（2）幼兒的時間概念有限（即分不清“現在”及“不是現在”），所以無法了解藝術史。
（3）幼兒以自我為中心，隻對他們大致熟悉的繪畫或雕刻有興趣。也可能不了解老師或藝術家的說明，而用自己的語言、所知來闡釋。
（4）幼兒的邏輯概念有限，無法了解藝術形式或流派的演進，以及藝術家的一生與其作品。
（5）幼兒的分類能力較差，難以了解依繪畫或雕刻、時期、藝術家等所作的分類。
（6）藝術作品能吸引幼兒隻能在某一點上，所以幼兒的注意焦點是繪畫或雕刻的某一部分，而非整體。
2.生理方麵
（1）幼兒的身體較矮，看不清繪畫或者雕刻的全貌。
（2）幼兒好動，喜歡在博物館寧靜、寬大的空間裏又跑又跳。
（3）幼兒慣以觸覺感受，他們希望摸摸那些藝術作品。
（4）幼兒極易對高高的樓梯、長長的走廊和參觀時間感到不耐煩，很可能因此老落在人後或者哭鬧不休。
3.社會化方麵
（1）幼兒無法控製自己想喊想跑的衝動，在成人氣息濃厚的博物館裏很難看管。
（2）幼兒不習慣團體行動，可能會對成群結隊地參觀博物館感到不愉快。
（3）幼兒需要一對一的關係，所以由一個成人帶著他參觀，他就可以忍受，甚至享受博物館的參觀活動。
二、參觀的準備
了解“幼兒發展特性與博物館教育的關係”之後，父母及教師還需做好事先的參觀準備工作。
1.創造一個美的世界
（1）在房子裏掛置油畫、雕刻等藝術品，可以同時並列著名與普通的作品。孩子的畫也可以掛上去。注意高度要以方便孩子觀賞為原則。某些畫可以常做更替，或轉換位置。
（2）擺一些幹燥花或鮮花。注意擺置的地方是否合適？花瓶的顏色及整體搭配是否調和？
（3）家具的布置同時要讓孩子也有一份參與感。可以設一個公告欄張貼他的作品，或是另辟一個角落，讓他擺設他所收集的東西，如小石頭、貝殼、樹葉……