想法不付諸行動就將永遠隻是想法而已，把想法付諸實踐才有可能產生實際效果。也就是說，積極行動是取得成功的唯一途徑。顯然，家長們都明白這個道理，生活中，很多家長為了讓孩子改掉光說不做、言行不一的“惡習”，往往會下“最後通牒”，要求孩子必須保證做到自己所說的話，實現自己所做的“承諾”，卻不考慮孩子的具體情況。結果往往是孩子被逼無奈答應了，結果卻做不到，於是家長就又給孩子多加了一個罪名。其實，用這種方式去改變孩子的行為往往會適得其反。
要想真正讓孩子將想法付諸行動，媽媽們還得費一番腦筋。我們來看看下麵這個案例中的媽媽是怎麼做的吧！
羅夢是個聰明活潑的男孩，各方麵表現都不錯。可最近媽媽發現他存在一個很嚴重的問題：隻說不做。他經常會有一些很好的想法，比如，有時候看見媽媽洗衣服累得腰疼了，他就會說：“媽媽，以後我晚上自己洗襪子，不用您給我洗了。”可到了晚上睡覺的時候他又把脫下來的襪子扔到了媽媽麵前。有時候他會這樣告訴媽媽：“媽媽，我同學他們都自己做了‘三棱鏡’，光線進到那裏麵就會變成五顏六色的，可好看了，周末我也要自己動手做一個。”可沒過幾天，他就央求爸爸去給自己買了一個回來。羅夢媽媽很擔心他會一直這樣下去，所以就準備找機會引導一下兒子。
一次，羅夢放學後對媽媽說：“媽媽，我們就要期末考試了，明天早上6點鍾你就叫我起床，我要起來複習功課。”媽媽知道羅夢平時就不愛早起，6點鍾他肯定起不來，她心裏想正好就這個機會得和孩子談談。
果然，媽媽6點叫羅夢起床的時候，他翻了個身，然後又睡著了。媽媽生氣地把他的被子掀了起來說：“不許睡了，你不是讓我叫你起來學習嗎？”羅夢迷迷糊糊地說：“太早了媽媽，我還很困呢。”媽媽沒理他，硬把他叫了起來。
洗漱完以後，媽媽把羅夢叫到了客廳，看見羅夢氣呼呼的樣子，她說：“羅夢，媽媽發現你現在有一個毛病，就是平時的想法很多，但是從來都不去認真做。這是一個很不好的習慣。”羅夢看了看媽媽，沒有說話。媽媽接著說：“有想法是好的，這就說明你有要行動的意識，但是想法不付諸行動就永遠隻是想法而已。你明白嗎？昨天晚上你告訴我6點叫你起床，那你今天就一定要6點起床，這樣才說明你是一個想法和行動一致的優秀的人。”羅夢低著頭，說：“對不起，媽媽，以後我會改正的，我會做一個優秀的人的。”
故事中這位媽媽的做法是不是很值得借鑒？發現兒子隻說不做的問題後，她沒有立刻指責，而是找準時機進行了一番教導。這樣，孩子就不會從心理上排斥大人的告誡，而且會更充分地認識到自己的錯誤，並努力改正。
當然，對於孩子說得多做得少的行為，媽媽們不必太過焦慮。從心理學來看，意識和行為的發展，一般來說是緊密相連的。意識決定著行為，行為又反過來體現著意識。
但是，由於孩子的認識發展跟不上，常常會造成認識和行為的脫節現象。這就容易導致孩子雖然知道自己的行為不對，但由於意誌力薄弱、自製力不強，讓他們說了不算，想到卻做不到的情況時有發生。因此，對於孩子這種“無信”行為，不要看成是道德敗壞、撒謊等，更不要因此而打罵孩子。
要想讓孩子有所進步，你不妨學一下上麵案例中羅夢的媽媽，用一種循循善誘的方法，讓孩子認識到自己的錯誤，並努力改正。
☆為孩子樹立榜樣，認識言行合一的重要性
作為孩子的第一任老師，身為媽媽的你應該在日常生活中注意自己的言行，一些暫時無法實現或尚不成熟的想法盡量不要當著孩子的麵提出來。
☆在生活實踐中進行教育
對孩子光說不做、沒有行動的行為，你要及時指出，並講明道理，不要因為孩子還小就縱容他的缺點。要在日常生活中督促孩子按自己的諾言去付諸行動。比如，孩子和小夥伴約定下次出門的時候給他們帶糖果，可是真的要出去了，孩子又表示舍不得。這時候，你就要告訴他說話要算話，這樣才能贏得別人的信任。
☆努力提高孩子的認知水平
在成長過程中，孩子會越來越希望自己具有和成人一樣甚至超過成人的能力。但由於受認識水平的限製，孩子的許多想法不可能真的實現，所以在這一過程中難免出現“言行不一”的現象。如果產生這一現象是由於孩子認識不清、把幻想當成現實而造成的，那麼你就應該讓孩子分清真假、麵對現實，鼓勵孩子做有意義的事。
快樂教子課堂
“千裏之行，始於足下”。在針對這一點教育孩子的時候，媽媽們一定要注意分辨孩子的問題出在哪裏。如果是認知水平造成的“無意識”的“隻說不做”，那麼問題不大，可以幫助孩子提高認知；如果孩子的“隻說不做”是出於有意識的，那麼則要注意方法，改正和教育，否則，孩子容易形成紙上談兵、不踏實的習性。