自序
作為一個老師，教育孩子是我的工作，也是我的責任。
在十幾年的教學曆程中，我一直在思考一個問題，作為老師，要如何做才能教出內心善良、強大並且勇敢的好孩子。慢慢地，我發現，這樣的孩子不是老師教導出來的，而是媽媽熏陶出來的。
我的學生多，家長就更多，10個孩子就有20個媽媽，20個媽媽各有各的樣。我曾經教過這樣兩個學生，這兩個男孩的父親都是普通的工人，母親都是下崗員工，家庭條件很不好。為了讓孩子能上這所重點小學，家裏已經傾盡所有。所以在營養供應上根本就跟不上孩子的身體成長速度，這兩個孩子常常因為沒吃早飯輪流暈倒，這在班裏還成為了學生們的談資。
按理說家庭條件差不多，家庭情況也相近，兩個孩子也應該很相似，但情況正好相反。這兩個學生中，一個孩子成績極差，性格也較內向，還常常與同學發生口角，甚至動手打人。而另一個孩子不但成績很好，還是活潑開朗，與同學之間的相處也很融洽，大家都覺得這個孩子很討人喜歡。
班裏的老師老愛把兩個孩子放在一起比較，作為班主任的我也對此感到有些好奇，於是決定分別對兩個學生進行家訪。
去“好孩子”家裏家訪進行的很順利，他很歡迎我去他家，他媽媽在家，非常熱情、樸實，雖然居住環境較差，但能感覺出這一家人生活得很滿足和幸福。“好孩子”的母親在與我的談話間表現出來的熱情與謙和，讓我覺得很舒服，也很溫馨。我能從孩子和他母親相處的一些細節裏看出來，孩子和媽媽的感情非常好。談話中，他媽媽告訴我一個事實，她很注意和孩子的交流方式，孩子有什麼想法都願意告訴她。隨著談話的深入。她還告訴我，隻要把握好了孩子的心理情緒，就開啟了教育孩子的大門。這讓我很驚歎，這麼一個普通婦女居然熟諳孩子的教育之道。夜幕降臨了，我婉拒了孩子媽媽邀我留下來吃飯的熱情挽留。在回家的路上，我陷入了沉思：這麼一個優秀的好孩子到底是我教育出來的，還是他媽媽的功勞？雖然我很想是因為前者，但是我心底也知道後者才是正確答案。
而“壞孩子”的家訪就一點也不順利了。再此之前，我曾多次與那個“壞孩子”溝通，問他為什麼要打人，為什麼要與同學爭吵，為什麼不好好學習，得到的答案均是沉默。他根本不願意跟我溝通。後來，當“壞孩子”得知我要去他家做家訪之後，極為驚恐。一開始他不願意告訴我他家的地址，更不願意我給他的媽媽打電話，在我的堅持追問下，“壞孩子”竟然痛哭流涕，他哭著求我不要去家訪，不要找他媽媽，不然他會挨打的，而且會被“打得很慘”。
思量再三，我決定尊重孩子的請求放棄家訪。後來，我給“壞孩子”的媽媽打了一個電話，在電話裏我告訴他們，孩子在學校表現得很好，就是常常因為沒吃早餐而暈倒，要他們注意孩子的身體健康，此外，孩子的性格有些內向，希望他們能多關心一下孩子，多跟孩子聊聊天。
此後，“好孩子”依然優秀，有人緣；“壞孩子”依然內向、罵人、打架，我的電話和教育沒有起到任何的實際作用。我也有試著多次和“壞孩子”的溝通，但最後也都不了了之了。
2007年，是讓我難忘的一年。年初，我老公被公司晉升為華南大區市場總監，他要遠離我們溫馨的家去異地工作。因此，教育兒子的重任基本上都落在我肩上了，開始我信心尚可，可是這個小家夥越來越不聽話，經常對我采取“暴力不合作”態度。我自認為我的教育意圖是良好的，可是結果卻與我的期望背道而馳。我的教學經驗在他這裏基本上毫無用武之地，這讓我在學校裏積累下來的信心在他麵前逐步喪失殆盡。幸而我還沒有愚蠢到將問題產生的原因歸罪到孩子身上，畢竟孩子絕對不是一塊天生就不可雕的朽木。