我身邊的家庭教育故事 戰勝自己的一年
從踏進高中校門的那一刻起，我暗下決心，一定要洗心革麵，重新做人。之所以如此信誓旦旦，是因為我很清楚自己那一身毛病，不同的是，我開始有了一顆進取之心。
記得第一課，語文老師語重心長地說了一番話，中心思想隻有一個：人最大的敵人是自己，戰勝了自己就是勝利。之後的三年，我將這句話作為座右銘。
高一這一年，願望和行為還是有很多衝突。不同的是，我可以強力地控製住自己，雖然那滋味不好受，但還是堅持過來了。比如當厭煩的情緒上來的時候，我就在心裏不斷告訴自己：如果還控製不住自己，大學的美夢就泡湯了，你想這樣嗎？既然不想，就沒有退縮的理由！
我有寫日記的習慣，充分地在上麵展開批評與自我批評。每天都反省自己做得怎麼樣，做得不好的地方，就明確提出第二天的改進目標。這似乎有一雙眼睛在監督自己，如果這一天渾渾噩噩地過去，晚上就不好給自己的日記“交代”。當然，如果我做得好，也決不吝惜溢美之辭——反正隻有我自己知道。
說來不好意思，到高中我才知道有學習方法這一說。現在高中的日記不在手邊，細節我記得不多，隻是記得當時每天晚自習，用一張紙把當天所有的任務羅列下來，然後按重要程度排序，如果有時間，就安排預習和複習，畢竟我的基礎不是太好。每完成一個任務，就劃去，那時候好有成就感。
漸漸地每個學科也都摸索出一些辦法。語文靠理解和平時的積累，我第一次發現自己還有那麼點文學天賦，我記得語文曾經得過全年級第一，作文也曾經得過最高分。雖然我很不喜歡語文老師，但他好像還蠻欣賞我。我把數學基礎追上來以後，就想了個自己的辦法。我課前從來不預習，等老師進了教室，一般會花兩三分鍾總結一下前一天的內容，這時候我迅速地預習新課，等老師開始講，我已經預習了一個例題。我的進度總比老師快兩三分鍾，所以他一提問，我總是張口就來。那感覺仿佛我在前麵跑，老師在後麵追，好勝的我，總是不想讓老師追上，所以思維高度集中，學得也紮實。課後基本不複習，但成績一直很不錯。讀大學以後，一個男同學告訴我，他當時很好奇我怎麼會那麼“聰明”，還偷偷地到我的座位上尋找原因，結果隻找到了一本抄寫名人名言的筆記本，沒發現什麼秘訣。在曆史政治的課程中，我發現了自己“驚人”的記憶力，期末考試前，我花了兩三天的課餘時間，看了一遍曆史書，居然能將整本曆史書複述下來——包括描述性文字。
雖然很努力地學習，但因為之前基礎不紮實，加上從來沒當過好學生。所以心中還是很忐忑，期末考試的成績出來，嚇我一跳：第四名！
我有點不敢相信，特意去老師辦公室看了成績表。原來這是真的。我對自己的印象和期望從那一刻發生改觀。
高一，是我快馬加鞭的一年。這一年我有很多不一樣的體驗：
一、第一次體驗到學習的充實和樂趣。小學和初中，我都被拖遝的作業和糟糕的成績所纏繞。到了高一，才發現學習居然這麼有趣。
二、懂得培育自己的內在動力。我終於明白，小學和初中隻是有良好的願望，但我沒有足夠的動力驅動自己。到了高一，我發現了這動力的神奇，也發現了一個人的心理活動其實至關重要。我通過內心的想象和日記，來培育和強化這種力量，對自己的控製感也在增強。
三、學無定法。之前，老師總是特別強調預習和複習，我學數學沒有預習和複習，居然學得更好。我由此總結出，老師說的，都是常規的方法，其實，學習有法，但學無定法。每個人都可以因人而異地創造自己的方法。後來，我就不再拘泥於別人怎麼說，總是試圖探索自己的方法。
四、理解了潛力的無限可能。我居然能把整本書背下來？這個問題讓我吃驚良久。那我初中的曆史和政治怎麼學得那麼糟糕呢？看來不是記憶力的問題。高中以前，我心裏很悲觀地想，我大概不會在學業上有什麼出息了。高一這一年，我看到了自己的潛力，我堅信，別人能做到的，我也一定不會差，我願意挑戰任何目標。