細節20快速閱讀，從書中迅速提取有用信息的高效讀書方法
快速閱讀，簡稱快讀或者速讀，顧名思義就是用比正常閱讀速度快幾倍、十幾倍甚至幾十倍的速度進行閱讀，用一句成語形容就是“一目十行”。
快速閱讀，是在注意力高度集中狀態下，從文本當中迅速吸取有價值信息的一種閱讀方法。絕大部分人的平均閱讀速度約為２００～３００字／分鍾，而掌握了快速閱讀技巧的人則能以２０００字／分鍾以上的速度閱讀書籍和資料，熟練者能達到或超過１００００字／分鍾。
閱讀學認為，從閱讀方式來考察，可以把閱讀分為兩大類：其一是按照字、詞、句逐個來讀的精讀。其二就是快速閱讀，即一目一行、一目數行甚至一目一頁地閱讀，以便從文字材料中迅速攫取感興趣的、對自己有價值的信息的閱讀方法。不僅速度快，而且理解記憶程度高，這才能在盡可能少的時間內獲得盡可能多的有用信息。
快速閱讀強調的是閱讀速度盡可能加快，但絕不應是泛泛地瀏覽或不求甚解地走馬觀花。也就是說，快速閱讀不僅僅要求閱讀速度快，而且要求理解率高、記憶效果好，這樣才能在盡可能少的時間內獲得盡可能多的有用信息。所以，快速閱讀應該是在注意力高度集中狀態下，以獲取有價值信息為目的的一種積極的、創造性的理解記憶過程。快速閱讀的真正意義不在於閱讀的速度有多快，而在於在快速閱讀過程中獲得“快速理解＋快速記憶”。也就是說，快速閱讀者能夠用和快速閱讀同樣的速度來同步理解所閱讀的內容，並且同時比較牢固地記住所看到的內容（包括重要細節），即所謂“一目十行，觸目即懂，過目不忘”。因此，快速閱讀的重要作用是通過提高對知識和信息的鑒別能力、吸收能力和存儲能力。
快速閱讀，是從文字讀物中迅速提取有用信息的高效讀書方法，是一種高級的閱讀能力。下麵，我們就從幾個不同角度來分析一下快速閱讀。
首先，就快速閱讀的目的而言，它是一種“去粗取精”式的閱讀，也有人稱之為“掃描”式或“跳躍”式的閱讀，雖然不太準確，但還比較形象。正如愛因斯坦所說的那樣，快速閱讀就是在所閱讀的書本中找出可以把自己引到深處的東西，把其他一切統統拋掉；也就是拋掉使頭腦負擔過重並將自己誘離要點的一切。這就是說，可以把書中那些無關緊要的引文、圖表、推理過程等“省略”或者“跳躍”過去，而使目光像雷達搜索和追蹤目標一樣，敏銳地抓住書中的重點、要點和脈絡來閱讀。這樣，我們就可以用較少的時間去贏得較大的閱讀量，用較少的精力獲得較多的知識和信息。
第二，就快速閱讀的性質而言，它是一種運用內部語言對文章進行簡縮的閱讀。要簡縮，就離不開“內部言語”，即無聲的思維語言，這是人們在頭腦中思索、解決問題時產生和運用的言語，具有簡縮、跳躍和無聲的性質。一般來說，未經訓練的人，眼球接受文字信號的速度大大低於大腦的思維速度。視覺感知文字符號時要一個一個或一組一組地進行，還需要眼停和眼跳的配合，每次眼停（對文字注視）需１/１０～３ /１０秒左右。閱讀過程中眼跳所需要的時間僅僅占５％左右，其餘的大部分時間用於眼停，這是造成感知文字符號速度慢的重要原因。相反，人的思維進行得非常迅速，特別是使用內部言語思維，有很強的跳躍性、簡縮性，常常是一閃而過。這樣一快一慢，兩者不能協調運作，效率當然就很差，閱讀速度自然受到製約而快不起來；反之，把二者協調好，使其趨於同步，就成為快速閱讀的重要基礎。
根據實驗，經過訓練後，閱讀時的感知單位可以迅速擴大為以詞組、句子為單位的感知，甚至以段落、頁麵為單位的感知，自然可以大大提高閱讀的速度。
第三，就快速閱讀的方法而言，它是一種“眼腦直映”的科學運用視力和腦力的方法。快速閱讀省略了語言中樞和聽覺中樞這兩個中間環節，即文字信號直接映入大腦記憶中樞進行理解和記憶，這是一種單純運用視覺的閱讀方式。許多人對這一點感到疑惑，以為自己沒有這種能力。其實，這是在識字過程中形成的一個習慣，是完全可以改變的。例如，先天性聾啞人的頭腦中是沒有聲音的概念的，自然不能讀和聽，但是經過教育，不僅能夠讀書、看報，而且其閱讀速度比一般正常人要高。所以，“眼腦直映”的方式是我們每個人都能掌握的，是真正的“看”書。
巴爾紮克曾對快速閱讀做過詳細的觀察和細致的描寫，如他在《路易·拉別爾》一文中寫道：“在閱讀過程中，他吸收思想的能力是罕見的。他的目光一下能抓住七八行，而且他的智力理解意義的速度與眼睛的速度相等，往往是一個唯一的詞便能使他掌握全句的意義。”這就是說，對文章的內容不是“讀”懂的，而是“看”懂的。
第四，就快速閱讀的效果而言，它的優勢在於快，能夠在很短的時間內處理大量的文字材料，這對於孩子學習知識，對信息檢索、篩選、甄別的意義是相當大的。那麼，是不是快速閱讀除了快以外就沒有其他優勢了呢？完全不是。經過科學、係統地訓練的快速閱讀，其整體文章的理解水平和記憶水平都要明顯高於傳統閱讀。
我們可以按照下麵的方法由簡到繁、有秩序地對孩子的速讀能力加以訓練，以便使孩子快速地記一些詞句、文章，為今後的學習積累豐富的知識。
第一步：默讀
默讀就是不出聲地閱讀。因為出聲閱讀會大大減慢閱讀速度，所以教孩子快速閱讀，必須糾正他們讀書出聲的毛病，必須要學會快速默讀。
如何才能讓孩子做到無聲閱讀呢？
①不能念念有詞，不能出聲。
②不能心讀，不能在心裏“自言自語”。
③眼腦並用，通過眼睛直接到腦，不必出聲。
第二步：寬讀
要加快閱讀速度，必須避免一字一字地閱讀。當孩子具備了默讀能力的時候，就可以讓他擴大視覺範圍，增大識別間距。閱讀時不以字或詞為單位，而是在短暫的注視或刹那間接受一個較大的語言單位，一個句子或一個段落。寬讀首先要在擴大視角上下功夫。為了擴大視角和視區，必須讓孩子保持良好的閱讀姿勢：坐直、眼和書之間要在３０公分以上，視區一般要求在１０個字以上。
一行字可分為左、中、右三點，在點上可做瞬間終止，然後馬上向下個視點像跳躍似地飛快移動。
第三步：掃讀
掃讀也就是所謂的一目十行法，是一種比寬讀還要快的方法。它不僅在一瞬間能看一行中的很多字，甚至能看好幾行的字。它要求讀者的目光先橫後縱地快速移動，像掃描一樣，快速掃視。教孩子掌握了前兩種快讀方法後，就可以學習這種掃讀的方法了。
一目十行要求隻掃視最關鍵的詞語，留意字裏行間的重要信息就行，這就如同認讀一個字，並不需要將這個字一筆一畫都仔細去看，而隻憑整體形象即可辨認一樣。在一個長句中，不必一個字一個字去辨認，而隻需要將其中幾個主要的、關鍵的詞映入大腦，就可以憑經驗把它們連接在一起。
第四步：整讀
整讀即整體閱讀，就是從整體上按照一定的程序掌握讀物所提供的信息，以達到快速理解目的的閱讀方法，是快速閱讀訓練的最高層次。
整讀就像照相機一樣，快門一按，整個景象都進入相機裏，不存在一個字一個字、一個詞一個詞、一句一句、一行一行的現象。
相信當孩子學會了這種讀書方法以後，讀書將不再是難事，他一定可以從讀書中領略出更多的樂趣。
細節21 神奇的ＳＱ３Ｒ讀書法
ＳＱ３Ｒ讀書法是一種極其高效的閱讀方法，由美國伊阿華大學最先提出，它可以有效地幫助人們讀書，在全世界都受到了高度重視。您可以學習一下這種方法，並且靈活地運用到指導孩子讀書的實際當中去。
神奇的ＳＱ３Ｒ讀書法適用於學習任何書麵材料，這些材料可以是一本書、一本書的一個章節、單獨的一篇文章或是任何其他書麵的東西。ＳＱ３Ｒ就是在閱讀中所需的五個方麵的第一個字母組成，它們是：瀏覽（Ｓｕｒｖｅｙ）、問題（Ｑｕｅｓｔｉｏｎ）、閱讀（Ｒｅａｄ）、複述（Ｒｅｃａｌｌ）、複習（Ｒｅｖｉｅｗ）。
下麵讓我們來看一看這種神奇的閱讀法的詳細內容：
１．瀏覽（Ｓｕｒｖｅｙ）
通過快速地預習或者瀏覽，盡量掌握您所看材料的大意。如果您善於瀏覽，您就有機會涉獵遠比您詳細閱讀所能接觸的多得多的書和文章。通過快速瀏覽封麵可以看到：總的主題範圍——書的標題，具體的“傾向”或者“角度”——副標題，簡介或者說明性的短評，另外還有作者的名字、背景資料以及專長或者履曆，這些信息能幫助您決定作者的觀點是否值得注意。有時，瀏覽封麵所得到的信息足以使您明白該書是否與您的需求相適應，所以您就能從閱讀單上決定是否把它劃掉，以便用寶貴的閱讀時間去瀏覽其他的書籍和資料。
扉頁是下一個應注意的對象，它能告訴您一些封麵上沒有提及的有關作者的內容，而且在扉頁的背麵可能提供一些重要的信息，如該書第一版是什麼時候；它是進口（翻譯）還是國內的作品；它已發行了多長時間；它重印了多少次；它是否是最新的版本；它最後一次修訂或再版是何時；出版商的名稱和地址……書的扉頁的正麵向您提供了一些您在封麵收集不到的信息，而扉頁的背麵向您提供了本書出版發行的全部曆史。這能使您確定它是否符合您所要求的時效性，也向您標明了出版社的名稱和地址。
目錄是在瀏覽時決不能忽略的部分，它將告訴您作者安排了哪些論題，此外，它還將向您提供其他一些信息，如作者是怎樣組織這些論題的，包括主題、子題等。所以，對目錄的瀏覽應當使您了解到書中所涉及的論題，並且能給您一些線索，使您明白各論題之間有何聯係。而且當您閱讀了一章或者更多的章節後，您或許還會回過頭來再一次瀏覽目錄。也許您拿起本書的目的隻是想尋找一些能幫助您回答一個具體問題的參考資料，如果是這樣，那麼您的瀏覽便可以就此打住了。因為您已經能清楚本書是否包含有您所關心的內容。
正文作為瀏覽的一部分，本身也值得您從頭至尾翻閱一遍。當您在翻閱時，可以注意標題和副標題；閱讀每章末尾的總結（如果有的話）；注意正文在版麵上是怎樣安排的；查看曲線圖、圖表、表格，閱讀特殊的句子。
顯然，在這一階段您所讀過的大部分內容很快會被忘掉，但這無關緊要。您的目的隻是取得對該書的感性認識——它的風格和結構。它是否正是您所需要的或者某部分是否值得更加仔細地閱讀，那是您另外要考慮的問題了。
所以，建議您對上麵提到的每一本書的幾個方麵都應逐一瀏覽，不過在您具體的學科範圍內的書籍不一定都有這些特征。然而，它們或許有獨具的值得瀏覽的部分，例如附錄。瀏覽或者預習一本書的意義在於決定這本書有什麼內容為您所需，在這一過程中您還可以提出許多其他的問題。這樣，假如您對瀏覽全書已投入了相當的時間，並認為這對您在開始正式閱讀時有所幫助，您就可以決定是否值得從第一章開始逐字逐句地閱讀（或者您認為哪一章值得您重點關注）。
２．問題（Ｑｕｅｓｔｉｏｎ）
在瀏覽時，如果您認為書中的內容值得進一步仔細閱讀，您就可以向自己提一些您想找到答案的問題。我們現在就來看一下ＳＱ３Ｒ學習法“瀏覽——問題——閱讀——複述——複習”中的“問題”。無論何時，當您開始仔細閱讀正文時，都應當盡量向自己多提出些問題。提問對學習具有極大的推動作用，它能使您的閱讀有更多的目標，並能促使您的閱讀更具批評性和警覺性，使您成為深層含義的積極追尋者，而不是語句的消極吸收者。
常見的問題是被稱之為實踐活動或者練習的項目，這是開放式學習教材中的重要組成部分。如果作者在編撰它們時策劃精巧，將有助於閱讀時的理解。因此，作者將要求您通過了解範例，並提出您自己的實例，解決實際問題，把理論與自己的具體情況相結合等來應用作者提出的思想。
無論您讀什麼材料——教科書、文章或者其他，都應當問自己：“在該材料中最重要的思想是什麼？如果我想讓讀者獲得某些知識，我將插入什麼問題才合適？”如果您在閱讀中不斷向自己提問，那麼一個問題解決了，另一個問題又產生了。
因此，進行預先瀏覽的一個最重要原因，就是它能給您提供提問的機會，這樣能增強閱讀的目的性。剛開始您可能會感到問題的產生不那麼容易，或者有些牽強，不過，當您實踐了一段時間之後，您就會覺得得心應手了。
３．閱讀（Ｒｅａｄ）
在瀏覽和提問之後，我們就可以考慮仔細閱讀全文了。如果您在初步瀏覽之後，發現所閱讀的內容完全符合您的需要，您就會想更詳細地閱讀它了。
在進行細心閱讀之前，先有更輕快的閱讀，也就是瀏覽和提問。細心閱讀意在積極地和批評性地閱讀。您的工作不是像吸塵器一樣隻是吸取他人的詞語，而是應當尋求詞語背後所蘊藏的主題思想，並把作者的思想與其他專家的思想和自己的體驗以及邏輯觀念進行對比驗證。
因此，在整個閱讀過程中，您應當一直向自己這樣提問，如：
（1）我能明白這篇課文的大概意思嗎？
（2）這段話的真正含義是什麼？
（3）這些是論據還是意見？
（4）作者是怎樣知道這些論據的（或者怎樣評判他或她的意見）？
（5）哪些論據或意見值得考慮？
（6）所有這些是否與我的經驗相吻合？
同時，在閱讀全文時，具體還會應用到各種不同的方法，如速讀、精讀、掃讀等，要依據不同的書籍類型和實際內容靈活運用這些方法。
４．複述（Ｒｅｃａｌｌ）
當您閱讀完一個階段時，盡量複述其要點。在“閱讀”階段不要做筆記，即使書是屬於您自己的，也不要在段落上勾畫重點符號。記筆記是ＳＱ３Ｒ方法第四階段的工作。閱讀一篇文章不應以讀完而告終，除非您有非同尋常的記憶力。即使閱讀的是最重要的思想，在您放下書幾分鍾之後或許就會忘掉５０％的內容，除非您采取一項積極的措施複述它們。一般來說，要記住你所學過的內容，最可靠的辦法是運用它們，而盡力複述它們是您能這樣做的第一步。
這是一種積極的閱讀方式，因為您必須千方百計地去掌握所讀過內容的要領，並且能以自己的話總結出來。沒有必要在讀了每一句話之後都停下來複述一遍，除非這些句子既長又複雜，因為一次至少讀一段才能弄清作者的意圖何在。遇到較長或者較複雜的段落，就有必要把書放下片刻，看您是否能用自己的話語總結出主要的觀點，但不要規定每讀完一段或是兩段後都得停下來，因為這樣做有可能妨礙您理解作者論證的整體思路。
在讀完每一節之後複述一次，符合大多數人的學習習慣。例如，在讀到下一個新的主要標題之前，先停下來盤清存貨，這樣您就可以連續讀幾頁才停下來複述這部分您所遇到的重要思想。
另外，您也可以在一章或者一篇文章的末尾停下來，對在整個一章或一篇文章中所遇到的所有重要思想進行複述。但是如果這一章很長或者相當繁瑣，那麼您的複述就不會那麼順暢或抓不到要點，這樣就隻能在中途停頓一兩次來複述了。
因此，經過多長時間需要停頓下來複述一次，並沒有固定的標準。這是必須自己解決的事情，而且，對不同題材所采用的標準也是不同的，這要視當時的具體情況而定。不能隻考慮複述，還應當記下要點來，對一些主要思想和比較重要的細節做一些簡要的記錄。即使是最概略的筆記也比您腦子的記憶有效，您對所學內容理解的清楚程度很容易過於自信，直到您試著用文字把它們記下時，才會感到事情並非如您想象的那麼簡單。此外，您可能還需要一份所讀過的東西的記錄。
您可能要花去實施ＳＱ３Ｒ學習法所需時間中的相當大一部分用於複述這一環節，至於要用多少時間，這取決於閱讀材料的種類。如果您學習的材料難於理解，或者如果您認為有必要記住這部分材料，那麼您就可以花比閱讀更多的時間用於複述和複習上。
５．複習（Ｒｅｖｉｅｗ）
通過複習全文來檢查您對書籍的掌握程度。複習的目的是取得有關複述的反饋信息，決不要以為您複述到了每一個重點，並且複述正確，要知道再一次的檢查總能使結果更精確。
複習的方法之一是迅速重複一遍ＳＱ３Ｒ學習法的前麵四個步驟。這就是：
（1）瀏覽該節或者該章的總體結構（再一次查看標題和相應的總結）。
（2）回憶所提過的問題（您能回答所有這些問題嗎？有新的問題產生嗎？）。
（3）重讀課文以查看您是否複述了所有重點。
（4）通過補充筆記中的一些遺漏點和校正一些錯誤來完善您的複述。
假如該書或文章是屬於您自己的，您還可以畫出一些重要的段落用其他標記使其更醒目。
現在我們來把這些步驟應用於本章：
首先複述主要的思想（如：想一想標題），根據記憶做一些簡要的筆記，在完成這些任務的過程中，請合上書。
然後重新檢查複述的準確程度。遵循以上的四個步驟或者采用適合您的方法。您對複述的程度感到滿意嗎？希望能比您平時的成績更好。但是，如果您在讀完每一章節之後，都盡力完成複述任務的話（假設您沒有如此做），其結果會更令人滿意。
以上就是ＳＱ３Ｒ學習法的全過程，它所包含的5個方麵被成千上萬人采用過，他們發現這一方法對他們的幫助非常大，因而可以肯定地說，它對您和您的孩子收益也不會小。
細節22 學而時習之，乃是讀書正道
許多書籍，尤其是經典著作，內容豐富，意義深邃，不是隻讀一遍便能理解的。俄國著名文學評論家別林斯基談到果戈理的小說《死靈魂》時說：“如同一切精深的創作一樣，《死靈魂》不是第一次閱讀就能完全了解的。”“第二次閱讀它時，完全像閱讀一本新的、從來沒有看過的著作一樣。”可見，這樣一位傑出的文學評論家，閱讀同代人的文藝名著還要幾經反複才能理解，如果我們一看而過，能從中得到多少教益呢？
宋朝有個人叫陳正之，很想成為一個大學問家。他讀書又快又多，但學到的東西卻很少，常常為此苦惱。一天，他路遇朱熹，便向朱熹請教讀書之道。朱熹針對他讀書的弱點勸他：“以後讀書，每次隻讀５０個字，連讀它兩三百遍，每遍皆用腦思之。”陳正之用這個方法讀書，過了些日子，果然收效甚大，後來真的成了一個大學問家。
“讀書千遍，其意自見。”讀書應該既讀又習，光讀不習者，讀而不固；隻習不讀者，所知寥寥；學而時習者，乃是讀書正道。反複讀書的形式是多種多樣的，從內容上看，我們大致可以把它分為全麵反複、重點反複和倒轉反複3種。
１．全麵反複
所謂全麵反複就是把已經讀過的書從頭到尾重新看一遍。全麵反複不是最佳的反複方法，但它卻是反複的基本形式，作為反複的第一步。這種方法對於隻看過一遍而印象依然十分模糊或者基本上還沒有讀懂的書，是行之有效的、很有好處的。我國古人讀書就常用這種方法，如明清時代一些學者為了鑽研曆史，不惜下苦功把《史記》、《漢書》乃至《資治通鑒》從頭到尾一字不漏地抄下來。
明朝文學家張溥，記憶力欠佳，讀過的書很快就忘掉了。後來他給自己做了一個規定：每讀一篇文章就整整齊齊地抄一遍，一邊抄一邊在心裏默誦，抄完後讀一遍就燒掉，重新再抄一遍。這樣重複七八次，對文章的記憶就很牢固。為了勉勵自己，張溥甚至把自己讀書的屋子取名為“七錄書齋”。
北宋天文學家蘇頌，總結水車、筒車、凸輪等機械原理，設計自動化天文台“水運儀象台”，為世界上第一座天文鍾。他博覽群書，尤其對曆史知識記得滾瓜爛熟。蘇軾曾經向他請教讀書經驗，蘇頌道：“我曾經按照年月排列史實，這樣編寫了一遍；以後又在史實下麵注出年月，這樣又編寫了一遍；編來編去自然就熟了。”
這樣做當然有它的好處，一是麵撒得更廣，二是基礎更紮實，用梁啟超的話來說：真心做學問的人總離不了這條路。但是這樣做畢竟花費時間太多，有時還會淹沒重點，如果對全書已經基本理解，采用這種方法讀書就不好了，那就應該采用另一種反複方法，即重點反複法。
２．重點反複
每一類書、每一本書乃至每一個章節中都有它的主要內容和重點部分。反複讀書法所強調的反複，從根本上來說是指文章的主要內容和重點部分的反複。
唐朝的文學家韓愈在《進學解》裏談到讀書時說：“記事者必提其要，纂言者必鉤其玄。”意思是說，對敘事的書，必須掌握它的要點；對說理的書，必須探索它的主旨。朱熹也說，對重要的書和文章的核心部分，應當“從頭熟讀，逐字訓釋，逐句消詳，逐段反複，虛心努力，且要曉得句下文意”，要“使一書通透爛熟，都無記不起處，方可另換別書，乃為有益。若但輪流通念，而複之不精，則也未免枉費工夫也”。
據宋代陳鵠的《西塘集耆舊續聞》記載：蘇東坡被貶為黃州團練副使時，與司農朱載上結為知己。一天，朱載上前往蘇東坡住處探望，通稟許久，還不見蘇東坡出迎，朱載上走也不是，留也不是，十分尷尬。好半天，蘇東坡才出來接待，他抱歉地說：“剛做完‘日課’，失敬得很。”朱載上一聽，很驚奇，忙問：“先生的‘日課’是什麼呢？”蘇東坡答：“抄《漢書》。”朱載上更為詫異，說：“以先生之才，開卷一覽，就可終生不忘，還用得著手抄嗎？”蘇東坡笑著說：“不，不，我讀《漢書》到現在已經親手抄3遍了。開始是讀一段抄三字為題；第二遍抄兩字，現在隻抄一字。”朱載上要看一下蘇東坡的筆記，蘇東坡便讓人拿來，朱載上隨便念一個字，蘇東坡應聲背誦題下文字，沒有一字差錯。朱載上敬佩不已。
從這則記載中，我們可以看到，蘇東坡這種抓綱提要的讀書法，實際上就是重點反複讀書法。值得注意的是，重點反複讀書法必須有個正確的前提，就是必須懂得並且抓住文章的重點，否則魚目混珠，反而弄巧成拙。而要抓住文章的主要內容，領會其精神實質，往往也不是讀一遍書就能辦到的，它也需要一個反複的過程，從這個意義上講，全麵反複和重點反複二者之間的關係又是對立統一、相輔相成的。
３．倒轉反複
讀書要循序漸進，但反複卻不一定要絕對遵循這個格式，在很多情況下，采取倒轉反複，效果反而更好。所謂倒轉反複就是打破書本章節的原有結構順序，而采取不同程序的複習方法。如：書本上介紹知識的順序是縱的，可以從橫的方麵去反複；書本上介紹知識的順序是橫的，可以從縱的方麵去反複；甚至可以采取倒過來從尾複習到頭的順序。日本早稻田大學教授福井重雅說過：“讀書不妨逆讀。”他認為第一遍從頭讀，第二遍就從最後一章逆讀。因為通過倒逆讀書的方法，從一開始就知其中心內容。進而溯本查源，可以加深對問題的理解。而反複運用順讀和逆讀的方法，又會使學習效果倍增。運用倒轉反複讀書法要注意書本內容的內在聯係和倒轉的邏輯性，不要隨心所欲，亂讀一氣。
細節23 做讀書筆記，是閱讀活動中不可缺少的
古今中外有不少作家、學者、科學家，都很重視寫閱讀筆記。
據說晉朝的左思，小時候學習不大好，後因受到父親的嚴厲責罰而發憤苦讀。他手不釋卷，並特別重視做閱讀筆記。在室內的門上、牆上，甚至在廁所裏……凡他生活中經常接觸的地方，都掛上了紙筆。他讀著想著，隻要看到或想到好的語句，就隨時隨地記下來。日積月累，他終於獲得了真才實學。這些筆記，為他的創作生涯儲蓄了用之不竭的財富。後來，他寫出了轟動洛陽的名著《三都賦》，人們競相傳抄，留下了“洛陽紙貴”的佳話。
做讀書筆記的方法很多，這裏歸納12種，供參考和運用。
（1）批語。閱讀時，可在原文的旁邊加上眉批，也可在行與行之間加旁批，在讀完全文後加尾批。
（2）符號。就是在閱讀時對重要的詞語、句子、段落，標上各種符號，如直線、曲線、雙線、黑點、劃叉、箭頭、方框、圓圈、驚歎號等，也可用自己獨創的符號；這些符號各代表什麼意思，自己明白即可。
（3）摘錄。就是在閱讀時把自己認為有價值的內容摘錄下來，可以整段摘錄原文中重要的、精彩的部分，也可以摘錄其中的論點、結論、名言、警句或重要史料等。
（4）全抄。就是一字不漏地照抄原文。
（5）提綱。就是內容提要筆記。可以是原著的縮寫，即把原著的基本內容、中心思想，用自己的話加以概括；也可以邊敘邊議，即摘錄一點原著，並加上自己的說明和見解。
（6）心得。就是對讀過的作品或文章，經過自己的理解後寫下的見解或體會。這種筆記一般是用議論性的文字寫的，類似“讀後感”。
（7）專題。就是為了研究某個問題或寫作某篇文章的特殊需要而做的筆記。
（8）卡片。就是用印有表格形式的固定卡片紙寫筆記。表格上印的是材料的編號、類別、題目、來源、著譯者姓名、出版時間與地點、內容提要等項。這種筆記，抄寫與整理很方便，積累到一定數量，便可分門別類，或裝訂成冊，這樣利於查找，需要時可取之即用。
（9）劄記。就是用固定的筆記本記下資料或心得。清代學者梁啟超十分推崇這種筆記方法，他在《清代學術概論》中強調，讀書求知，必置一本劄記本子，隨讀隨記可以幫助記憶。
（10）日記。就是用日記來寫讀書心得。每日讀，每日記，形式活潑，易於將一點一滴的讀書體會記下，日積月累，可以形成自己的讀書知識寶庫。
（11）索引。就是在筆記本開頭寫上您準備學習或研究的一個總題目的名稱，例如“記敘文的寫作”。下麵列出您將鑽研的具體題目，如“記敘文的開頭和結尾”，在這個題目下麵留若幹頁空白紙，看到適用的書籍或文章篇目，便按類別連同書名、篇名、出處、發表和出版日期，全部抄入筆記中，也可記下原文的要點。
（12）剪報。就是把對自己有用的報紙、期刊上的資料或文章，分類貼在本子上。
在這麼多種記筆記的方法中，我們拿出兩種，即“卡片”和“剪報”為您作詳細的介紹：
1.卡片
在閱讀中，讓孩子把優美貼切的語言，富有哲理的語句、語段和有豐富知識性的內容隨時拿筆記本摘抄下來，不僅能提高孩子的語言表達能力，還能讓孩子從中體會不少情趣，使孩子潛移默化地受到美的情操的陶冶，不知不覺提高文化素養。利用卡片可以幫助孩子記憶，為以後查找提供方便。那麼，怎樣做好筆記和卡片呢？
做摘錄用的卡片可買現成的，也可仿照製作，一般卡片的紙質需稍硬些，卡片的大小要固定，不要再更改，這樣便於以後的翻找和裝訂。卡片上要有材料的編號、類別、題目、來源、著譯者姓名、出版時間與地點、內容提要等項。筆記和卡片上的線條以黑色為宜，這樣會讓眼睛舒服。
一般來說，一張卡片隻摘錄一條，但為了便於今後查閱，摘錄的卡片必須分類，在每張卡片上做上記號，分類越細，查閱時越容易，其作用也越大；卡片的上部或反麵需記下所摘內容的出處、作者、版本，以備查找核實；同類卡片可先用繩子穿入孔中紮好，積累多了，可做一個簡易的卡片箱，把卡片分類放入，並在卡片箱外用符號注明其類別，猶如圖書館中的圖書目錄索引，便於查閱。
做卡片是長期的工作。閱讀書報雜誌時，看到有用的東西隨時拿筆記本摘記下來，正所謂走到哪兒記到哪兒。所以，卡片最好用卡片夾固定起來，這樣攜帶比較方便。
２．剪報
俗話說：“秀才不出門，能知天下事。”每天閱讀報紙，經常翻閱雜誌，能了解天下大事，豐富知識，開闊視野，還能培養孩子的閱讀能力，提高孩子的語文水平。報紙的內容極為廣泛，從政治、經濟、軍事、外交、法律、文化、藝術，到天文、地理、曆史、風俗等無所不包；期刊的品種繁多，門類齊全，知識豐富。對孩子來說，課堂學習並不是獲取知識的唯一途徑。世界著名的發明大王托馬斯·愛迪生從小賣報，他認為通過賣報，可以讀到一些辦得很好的報紙，從中獲取有益的知識。報紙的內容篇幅都不長，不用花太多的時間就可了解很多的信息，父母可以推薦孩子看一些適合他的內容。
如果將每天看過的報紙全部保存起來，是不易辦到的，而且翻查上也不方便。所以要利用報紙，讓孩子進行剪報的工作。摘要摘錄固然好，但費時多。讓孩子把讀到的好文章或對自己有用的文章（資料）剪下來，並按照不同的分類，貼在不同的剪報本上。剪報時務必注明時間、出處等，以便日後查閱。要讓孩子經常閱讀貼在剪報本上的文章，這樣就會爛熟於心，應用時得心應手。