其實，這是一種在教育名義下掩蔽的一種強製教育。表麵上是為了培養孩子，使其將來有出息，其實還是傳統思想——“母以子貴”在作怪，這些家長的功利心很重，希望孩子完全按自己設計的路線成長，甚至把自己的未來押在孩子身上，過度施壓導致孩子出現非正常逆反。同時，家長被自己的兩種心態掌控著：一你是我生養的，所以，你要聽我的話，按照我的要求去做，甚至像我一樣去思考。二你還小不懂事，不知道人情冷暖，不知道社會競爭的殘酷；不知道什麼該做什麼不該做；我愛你，我們所做的一切都是為了你，所以，你要聽我的。
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為了讓孩子能遂父母的願，大部分家長對孩子是百依百順，為子女付出多少血本都在所不惜。家庭在消費和支出的意向上，為孩子的開銷或孩子的選擇意向竟占家庭消費比重的22%~40%。父母們隻是想著孩子小學要擇校，中學要重點，大學要名牌，一路殺過去，出國、留學、成名，出人頭地。
當代著名作家、畫家、教育家劉墉有一雙兒女，兒子叫劉軒，已獲得哈佛大學博士學位，並出版了４本書；女兒叫劉倚帆，才貌雙全，14歲便以優異的學習成績，獲得美國“總統獎”。雖是同胞兄妹，可劉墉對兒女的教育方式卻明顯不同。他對兒子實行的是中國傳統的教育方式，告誡兒子：“你必須成功，不能失敗。”
兒子小時候種花，不敢用手和泥，劉墉就和了一堆稀泥，強迫兒子把手伸進去；兒子看電視他要管；兒子打電話他要限製；為了鍛煉兒子的膽量，他把兒子送到曼哈頓“毒蛇猛獸出沒”的地方上中學，每天路上要花3個小時；兒子考上哈佛大學，他帶著兒子跪在爺爺墳前說，你的孫子考上了哈佛大學!
劉墉這種“強權教育”讓兒子出類拔萃的同時，也使父子關係一度變得很緊張。兒子對劉墉說：“你為什麼老是管著我，而對妹妹卻那麼溫柔?”兒子開始跟劉墉唱反調，考大學報了心理學係，他對劉墉說：“你知道我為什麼報考心理學係嗎？因為你有病，將來好給你治病。”
正是這些啼笑皆非、可笑又可愛的情感糾葛，才使劉墉有了更多的教育子女的獨家心得。對比哥哥小了17歲的劉倚帆，劉墉則給予更多的鼓勵和自由，允許女兒—邊聽音樂，一邊上網，一邊做功課。他總結自己的教訓說，以前，對兒子的事安排得麵麵俱到，後來才發現，這使得兒子養成了做事不負責的壞習慣。父母過度包辦就會使孩子不懂禮貌、不懂得珍惜，這是家庭教育中最忌諱的事。
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※ 給予參與權。與孩子有關的生活、學習、交往、未來等各種事情，父母不應主觀決定，一定要與孩子商量，給孩子以自己思考、選擇和作決定的機會。
※ 自由原則。很多家長把孩子管得很嚴，卻往往吃力不討好，甚至引起悲劇。應相信孩子的能力，給孩子一個自由發展的空間，不要整天困在書山題海和琴聲舞影之中，一張一弛才是文武之道。
※ 真正考慮孩子的實際興趣和愛好。取消強人所難、一相情願式的做法，在安排孩子的學習內容時不盲目跟風，互相攀比。俗話說“強扭的瓜不甜”。讓孩子自己選擇最感興趣的學習內容。
細節64及早解決孩子的心理問題
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李孝儒是一個１５歲讀初三的學生，有時候媽媽叫他拿東西時，他明明知道東西就在眼前卻遲遲反應不過來。
李孝儒的成績也相當差，上課的時候經常東張西望，可是一接觸到電腦，他便開始精神飽滿起來。平時天天泡在網上，不願意在現實中和人接觸，李孝儒得了嚴重的口吃。
後來，他開始在網上尋找暴力的畫麵看，將自己幻想成電影裏的主人公，以此來麻痹自己。
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第28屆國際心理學大會公布的調查結果，中國目前約有20%的兒童出現抑鬱症狀，其中4%為臨床抑鬱，即需要接受臨床治療的重症抑鬱。
澳大利亞昆士蘭大學心理學與社會學院王衛博士指出：這種抑鬱首先歸咎於中國家長對其獨生子女的過高期望。
澳大利亞昆士蘭大學心理學院父母養育與家庭支持中心主任馬修·桑德斯說：“來自社會競爭的壓力和對孩子的過分關注，使父母在麵對孩子時容易表現出焦慮、抑鬱以及煩躁等情緒。長期處於這種消極影響下的孩子更容易出現心理問題或行為異常。”
近幾年來，存在心理問題的未成年人數量呈直線上升趨勢，這些問題集中表現為情緒穩定性差、抑鬱、暴躁、易走極端、容易發生早戀、不聽從教導等。心理問題會嚴重影響未成年人的學習、生活以及性格的形成，如果心理問題長期得不到解決，會使未成年人在成長中誤入歧途，走向失敗的人生。
未成年人的心理問題一旦形成，糾正難度很大，解決他們心理問題的最好方法就是提前預防，預防的關鍵在於解決未成年人心理孤獨的問題。現在有太多的網絡、刊物以及電視節目大肆渲染情感類甚至是色情類的東西，未成年人又可以輕易地接觸到這類東西，致使他們心理早熟。隨著生活節奏的加快，許多父母與孩子共同生活的時間太短，再加上多數青少年都是獨生子女，而且學校班級容量過大，老師不可能給每一個孩子足夠的關心和照顧，造成了他們情感上的空缺。
綜合這些原因，最終導致部分未成年人會因為情感空缺而感到孤獨，最終形成抑鬱、孤僻等心理問題。另外，有的未成年人為了彌補情感空缺，會與同學或者校外人員混在一起，通過一些不良嗜好甚至打架來尋找刺激以得到精神上的滿足。
現在，性格孤僻、易走極端的學生數量呈上升趨勢，一方麵，老師在教育學生時學生產生抵觸情緒已經不是新鮮事；另一方麵，性格孤僻、易走極端的學生常常無法接受老師的批評教育，甚至會做出一些過激行為，這些讓老師在工作中感到十分棘手。
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有人說：“我的孩子挺健壯的，沒有疾病，是個健康的孩子。”其實未必。世界衛生組織對健康的定義指出：“健康不僅是沒有疾病或虛弱，還應包括體格、心理和社會適應能力的全麵發展。”
由於兒童的發育尚未完善，所以其心理狀態的表達不如成年人明確。因此表麵上“風平浪靜”的兒童，其內心可能並不平靜，甚至於翻江倒海。如兒童時期的心理問題未被重視，長大後就會出現心理障礙。有些孩子甚至在兒童青少年時期就罹患精神疾病。
警示符號：
1. 突然變得少言寡語，不願與人交往。
2. 經常恐懼、焦慮不安、煩躁、擔心。
3. 情緒不穩定、衝動。
4. 拒絕去幼兒園或拒絕與親人分離。
5. 容易生氣、產生敵意或愛發脾氣。
6. 無興趣或總不愉快。
7. 生活懶散、不願上學。
8. 粗野和有暴力傾向。
9. 過分活躍，上課小動作多，不遵守課堂紀律。
10. 注意力不集中，不注意聽講，做作業拖拉。
11. 行為古怪和無理性。
12. 控製不住地反複洗手、反複檢查，腦子反複想事。
13. 不由自主地反複眨眼、擠眉、努嘴、抽鼻子、擺頭或身體抽搐。
14. 無法控製地清喉、嗓子發聲。
15. 不自主地罵人、說髒話。
16. 睡不著或睡不好。
17. 學習成績下降。
簡單判別法：
當孩子的心理行為或情感表現與其年齡不符，與他的社會環境、社會經曆及受教育水平相抵觸時，或當他的行為及情感給他本人或與他生活在一起的人造成持續、反複多次的痛苦時，這個孩子就有了“心理障礙”。心理問題得不到解決，會直接影響他們的學習和生活，甚至導致一生的失敗。而解決未成年人心理問題關鍵在於消除他們的心理孤獨，隻有及時看心理醫生，才能早日解除痛苦，讓孩子健康成長。
父母必讀
※ 鼓勵孩子積極與他人交往，豐富孩子的精神世界。與人交往，一是心理活動不會局限於個人的小圈子裏，心情會變得開朗。二是可以向他人傾吐自己的心聲，疏導受壓抑的情緒。這樣，孩子的心理就會變得輕鬆，同時又可以從他人那裏得到安慰。三是可以了解到他人對自己的評價，提高自信心。四是可以從他人那裏學到更多的知識經驗，提高自己的學識能力。
※ 家長一定要從忙碌的工作中抽出時間，多陪陪孩子，避免孩子出現情感空缺。但是，讓家長陪伴孩子並不是讓家長溺愛孩子，否則會適得其反。教育是一門學問，合格的家長應該掌握一些教育知識和心理學常識，一旦發現孩子出現心理問題，而且無法解決，應該馬上與專業人員取得聯係，盡早排除孩子成長中的隱患。
※ 引導孩子自我激勵，學會保持心理平衡。心理障礙是暫時失去心理平衡的一種精神狀態。要想恢複這種失調的心理，最重要的方法是從比較中正確認識自己，根據自己各方麵的條件，提出心理要求，並經常、及時地對自己的要求進行反思和調整，力求達到良好的心理適應，即保持心理平衡。
細節65溫和製止“逗”孩子的親友
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在一次生日的慶祝晚宴上，十幾個好朋友中夾著一個３歲的小男孩春樹，圍著飯桌上一個大生日蛋糕，舉杯暢飲。同所有的孩子一樣，小春樹一直關心著什麼時候吃蛋糕。終於盼到了吃蛋糕的時候，在一大塊蛋糕下肚後，小春樹忽然不高興了，吵著要走。春樹的媽媽“明察秋毫”，笑著說，一位和小春樹很熟的叔叔開玩笑，把奶油塗到了小春樹的臉上，製造了一個“奶油小花臉”，大家都沒注意，隻顧說說笑笑，春樹卻覺得大家因此而嘲笑他，沒有麵子了。
那位開玩笑的叔叔恍然大悟，連忙補救，喜笑顏開地讓小春樹蘸著奶油也往自己臉上抹了兩道，還高高興興地展示自己的小花臉，問小春樹：“好看嗎？哈哈，好玩吧。”大家都笑了，小春樹也笑了，媽媽說：“叔叔在和你玩，沒人嘲笑你，也沒人嘲笑他。”一場小風波順利度過。那位叔叔的及時補救避免了在孩子幼小的心靈上留下陰影。
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成年人不要為了顯示親熱隨便“逗”孩子，即使這是我們多年來交際習慣的一部分。孩子還不能像成年人那樣判斷事物和別人對自己的態度，一個小玩笑對成年人肯定不算什麼，對一些孩子來說也無所謂，可是對那些敏感性比較強的孩子就有可能造成深深的傷害。
試著回憶一下，可以發現很多人的記憶裏還深刻地保留著一些童年的不愉快事件，例如，爸爸把自己捉到的一隻知了劈手奪過，扔到了房頂上，媽媽罵過自己一句帶“死”字的話，自己被男孩子欺負而老師坐視不管……這麼多年居然還清晰記得這些小事，足以說明自己受到了傷害，而這種傷害則會潛移默化地影響人際關係。
讓孩子學會生活，把握自己。成人的玩笑話也是孩子形成軟弱性格的重要原因之一。一些家長對孩子百依百順，不讓孩子做出不滿反應。這就會導致孩子自信的萎縮。
如果客觀上真是成人傷害了孩子，媽媽就需要站到孩子一邊，做孩子強大的支撐，而不要顧忌太多，回避接觸對方。因為，這是對孩子尊嚴和自信的一種保護。但家長不一定要采取“討理”的方式，而是要有冷靜的態度，尤其要讓孩子清楚解決的情況，消除成人與孩子之間的誤會及對孩子心靈的影響。使孩子感到自己不是孤單的，並使孩子在化解“委屈”的過程中慢慢學會自己判斷思考，培養遇事冷靜的健康心態，挺直自信的脊梁。
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一位客人看到３歲的男孩金濤有許多玩具，就開玩笑說：“你有這麼多車，給我一輛吧。”金濤一聲不吭，站在媽媽身邊警覺地看著爸爸。金濤爸爸順口說：“給叔叔一輛吧，別那麼小氣。”見到兒子一臉緊張，金濤的媽媽趕緊說：“這是金濤的東西，金濤可以不給，這不是小氣。”
教育孩子身教勝於言傳，如“不能隨便要別人的東西”，大家都會這樣告訴孩子；可是成人“逗”孩子，要他的玩具車，而自己不給還被爸爸批評“小氣”，孩子的思維就會混亂了。或者發現：成年人就可以拿別人的東西！孩子的行為是學習來的，所以有孩子在場時，成年人一定要注意自己的言行。
父母要會保護孩子。中國人講究麵子，即使心裏覺得朋友“逗”孩子的做法有些不妥，也不好意思阻止，那犧牲的就是孩子的心靈。提醒父母，還是應當溫和製止“逗”孩子的親友，實在不好意思不妨岔開他們的注意力，或者找個理由將孩子抱開。如金濤的爸爸可以對同事說：“別逗他，他還不懂什麼是開玩笑呢。”或者對孩子說：“這些汽車都是金濤的，可以送給叔叔，也可以不送給叔叔，你自己決定吧。”當孩子顯現出不良情緒，必須及時補救，不知情的父母就要溫和地詢問孩子為什麼不高興，傾聽孩子發脾氣，然後設法解決。有時候一個場景的設置應該勝過語言的解釋，如上文所說那位叔叔對小春樹的做法就比較巧妙而有效。有時候孩子不願意說出來，父母也不必勉強，隻是說：“好吧，這是你的秘密，你可以不說；等你想說的時候再告訴我好不好？”
父母必讀
※ 在不了解孩子性格特征的時候，哪些玩笑盡量少開呢？比如，不要隨便拿孩子自己的東西、不要向孩子索要東西來試探孩子是否“大方”，尤其是孩子喜歡的東西。
※ 不要嘲笑孩子的身體特征，如頭比較大，發型比較特殊，缺了幾顆牙齒。
※ 不要用威脅來要求孩子親近，“叫阿姨，叫啊，不然我就拿走你的小車”或“來，找叔叔來，不來，叔叔抓你了”然後做出一臉凶惡狀；不要故意戲弄，讓孩子“出洋相”，再“看笑話”，尤其是人多的場合……
細節66離異後更應用加倍的愛嗬護孩子
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四年級八班的小國原是一個活潑、好動的孩子，而現在卻一天到晚耷拉著小腦袋。老師還發現，小國經常抓住螞蟻或螞蚱，把它們的腳一隻一隻地扯下來，看它們既不能跳、又爬不動的樣子，露出一副高興的神情。後來老師經過多方的了解才知道，小國的父母剛離婚不久，原先那個溫馨、和諧的家沒有了，爸爸也離開小國遠走他鄉。小國對此感到茫然，怨恨自己的父母，將不滿、怨恨都發泄到那些弱小的小動物身上，心理變得不健康。
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城門失火，難免殃及池魚。父母婚變，就會使孩子陷入冰冷的深淵。
小強的家裏就充斥著戰爭，先是熱戰，後是冷戰。這樣的家對孩子來說隻是四堵牆支起一個頂蓋，雖然可以為孩子遮風擋雨，但還是讓他們感到寒冷。
父母天天在冷戰，誰也顧不上孩子，誰不高興了就對孩子沒有好臉色，孩子成了他們的“出氣筒”。父母婚變還處在“將來時”，孩子的心靈已經受到傷害。
小強的爸爸再次提出離婚時，媽媽就把兒子叫來問：“你爸要和媽媽離婚，你跟誰？”兒子哭了：“我誰都不跟！你們要是離婚，我就不活了。”可是他的哭聲挽不回父母走向離婚法庭的腳步。因為兒子的撫養歸屬問題，夫妻間像踢球一樣，討價還價，把小強推來推去。
在這場兩個大人大打“拉鋸戰”之際，小強覺得自己十分多餘，就喝了藥，結果差點兒丟了命。
父母離異對孩子而言，意味著父母性別角色的殘缺。父母親在家庭中扮演著兩種不同的社會角色，在教育孩子成長的過程中，起著互相補充的作用。離異後的父母單方一個人畢竟精力有限，對孩子的照料、教育的疏忽都會影響其心理健康。
離異者常將自己的希望寄托在孩子身上，往往不顧孩子心理、智力等方麵的實際情況來確定其發展方向，一旦孩子出點問題，便痛心疾首，以嚴厲的手段對待孩子；有的離異者則對孩子溺愛放任，這些都會導致兒童心理發展出現偏差。
離婚率的攀升，受波及最大的是孩子。如何防止和減弱雙親離異給孩子帶來的負麵影響，成為一個值得關注和思考的社會問題。
一名小學生的母親，萬般無奈才選擇了離異。她不想再婚了，打算一心一意把兒子帶大。可離婚快一年了，兒子整天心事重重，好像很壓抑。最近，母親無意間發現兒子在日記中寫道：“自從父母離婚，雖然母親在物質生活等方麵對我照顧得無微不至，但我仍然感到孤獨和失落。我感到自己和別的同學不一樣，不能像其他同學那樣自豪地談論爸爸。因此，我總是感到自己很怯懦，沒有自信……”母親看後心裏挺難受的。
在周末，母親和兒子做了一次長談。她向兒子解釋為什麼跟他爸爸過不到一起，不是媽媽不體諒他，希望他理解媽媽。經過談話，兒子的心理壓力好像減輕了許多，他表示不再怪母親。
離異的父母無論婚姻關係怎樣變化，和孩子的血緣是一條剪不斷的絲帶。單身母親這時候應該采取各種措施，減少或消除導致離異家庭孩子心理問題的原因。要給予孩子更多的關心和愛護，不嫌棄、疏遠孩子，不向孩子述說離異另一方的不是，不將孩子作為自己不良情緒的發泄對象，妥善安排家庭生活，增加與孩子在一起的時間，並創造條件讓孩子與其他的小朋友多交往，以增強孩子的社會交往能力和應付問題的能力。與非監護人協調好探視孩子的時間，盡量為孩子創造一個溫馨、平和的環境。
就離異家庭孩子而言，情感教育無疑是撐起他們精神世界最好的手段。應該通過情感教育讓孩子懂得：父母離婚不一定是壞事或可怕的事。父親即使離開了，在血緣上也都是你最親的人。
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※ 婚變的結果是導致單親家庭，單親家庭的問題基本上是單身母親的問題。選擇做單身母親無可非議，問題是：如何麵對沒有完整家庭的孩子？
※ 要讓孩子了解父母離婚的事實。這樣做，有助於孩子的理解和接受。
※ 不要在孩子麵前表現內疚。單身母親對孩子有內疚感是可以理解的，但離婚不是罪過。帶著“贖罪”心理對孩子有求必應的母親，要麼會培養出自私驕橫不會體諒人的冷血孩子，要麼會給心地善良的孩子增加“還債”負擔。
※ 防止孩子產生“仇親心理”。向孩子說明離異原因的時候，不要把孩子強拉進自己的“感情同盟”，更不能製造孩子對父親或母親的敵意（即“仇親心理”）。應該告訴孩子，不管怎樣，父母都是愛孩子的。
※ 防止孩子人格偏離。在孩子人格的形成中，父愛與母愛起著無法替代的作用。缺少父愛，孩子會形成“偏陰人格”（即懦弱、多愁善感、自卑、缺乏毅力、果斷性不強等）；缺少母愛，孩子會形成所謂的“偏陽人格”（即孤僻、冷淡、缺乏愛心與同情心、沒有安全感等）。因此，單身母親要特別注意消除孩子因缺少父愛而帶來的消極影響，可以有意識地讓孩子多接觸一些成熟負責的成年男子，如孩子的叔叔、舅舅、男老師等。
※ 充實孩子的生活，彌補親情的不足。鼓勵孩子多參加集體活動，以轉移注意力，排遣不良情緒。
※ 保持各自的獨立生活，培養孩子的自信心和責任感。單身母親很容易和孩子形成感情依賴，心理距離過於緊密，這樣容易引發母子心理衝突。所以，單身母親要有自己的生活，把支點放在自己身上，而不是把生活的希望全寄托在孩子的身上；孩子要學著處理自己的生活，培養獨立生活的能力，對自己的生活負責。