這決不是什麼天方夜譚，因為讓孩子自己講故事，不僅可以鍛煉他們的複述能力、表達能力和思考能力，還可以發揮他們的再創造能力。讓孩子講故事不是要求孩子機械地進行文字搬家，不是讓他們背誦故事，而是要孩子複述故事。
所謂複述，就是讓孩子用自己的語言講一遍。孩子想要把故事講得清楚明白，必須先用大腦把故事的角色、情節、結構、對話等回憶一遍，重新整理加工，並要組織恰當的語言把這些內容表達出來。在這個過程中，孩子就會加入自己的一些思考和理解，融合到故事中去，這無疑是在記憶基礎上的一種再創造。
孩子在講故事的過程中，還會不由自主地模仿不同人物的說話方式和語氣，為了讓聽眾更願意聽他講，他會盡量生動地表達，這又鍛煉了孩子表達的能力，提高了他的口才水平。
任何一種提高口才水平的方法都不是孤立的，複述能力、邏輯思維能力、表達能力、再創造能力，都可以在講故事的過程中同時得到提高。孩子通過講故事享受到了“講”的樂趣與“講”的成就感，這為孩子一生的口才發展奠定了良好的基礎。
所以，父母不僅要讓孩子愛聽故事，還要讓他們學會講故事、喜歡講故事。父母可以從以下幾方麵激發孩子的這種興趣：
1.父母和孩子一起講完一個故事
有些孩子對自己的表達能力不自信，怕講不好，因而不願意講故事；有些孩子則是因為沒有完整地記住故事，而不能順暢地講出來。這個時候，父母不妨和孩子一起講故事，例如父母可以和孩子商量：“我講前麵一部分，你講後麵的情節好嗎？”孩子的困難被人分擔了，也就願意嚐試著講故事了。
或者，父母講了一點兒就故意“打住”：“哎呀，接下來發生了什麼？我不記得了。你還記得嗎？”孩子被這麼一問，就會覺得自己不是在講故事，而是在替父母分擔憂愁、解決問題。當孩子講了一會兒不願意繼續講時，父母不妨接著再講。這樣，父母在和孩子的合作中就把整個故事講完了，通過這種方式，讓孩子自然而然地參與到講故事中來。
2.引導孩子講故事
采用激將法，也可以引導孩子講故事。例如孩子正在看故事書時，你不妨坐在他身邊問他：“看的什麼啊？能看懂嗎？”孩子就會不服氣地說：“當然能看懂。”父母則故意假裝不相信的樣子，說：“我不相信，你講給我聽聽。”孩子為了證明自己確實看懂了，就會講給父母聽。父母聽完一定要記得表揚孩子：“嗯，講得不錯！確實看懂了。”
不過，采用激將法的時候，話不可說得過激，否則，不但不會有以上的效果，反倒會打擊孩子愛讀書的愛好。
3.父母故意講錯故事，讓孩子去糾正
父母要盡可能用更多的方式激發孩子講故事的成就感，故意講錯故事並讓孩子去糾正就是一個好方法。例如孩子都喜歡聽《三隻小豬蓋房子的故事》，父母就可以故意講錯：“第一隻小豬看到了一堆石頭，它就用這堆石頭蓋了一座房子……”這時，孩子肯定會糾正你：“不對，不對！第一隻小豬不是用石頭蓋的房子，是用稻草蓋的。”父母就可以接著說：“是嗎？那是我記錯了，要不，你講給我聽聽。”如此，孩子會覺得自己都能指導大人了，非常有成就感，就會願意把這個故事講下去。通過講故事，孩子學會了生動地表達，口才水平得到了進一步提升。
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角色扮演，在特殊情境中提升孩子的語言能力
最近一段時間，芊芊的爸爸媽媽出差了，把她一個人放在奶奶家裏。臨走前，爸爸媽媽非常擔心，怕她過得不習慣，怕她因為沒有小朋友與她玩而感到寂寞。
他們出差回來那天，奶奶告訴他們，芊芊一個人玩得可好了。爸爸媽媽來到房間一看，可不，芊芊正在忙著：隻見沙發上放著一個娃娃，芊芊拿著一個小勺子，放到娃娃的嘴邊說：“來，寶寶，吃飯。”一邊假裝往娃娃的嘴裏喂東西，一邊說：“來！爸爸喂一口。”然後又說：“來，媽媽喂一口。小心！別灑了。吃完長大個。”
喂完飯她又把娃娃抱起來說：“我們該睡覺了。”說完唱起了搖籃曲。
過了一會兒，她輕輕地把娃娃放在床上，並念叨著：“哦，哦，睡覺了。”
看著芊芊的樣子，爸爸媽媽會心地笑了。平時他們和芊芊之間的對話和交流都被孩子記在了心裏，並自己扮演起爸爸媽媽來。
對於孩子來說，什麼更有趣，他們就更願意接受什麼樣的方式。在所有訓練口才的方法裏麵，“角色扮演”無疑是最有趣的，它比那些一本正經的背誦、複述、描述等更有吸引力，孩子從小就愛玩這樣的遊戲，“過家家”就是“角色扮演”的雛形。
幾個孩子聚在一起，你當爸爸，我演媽媽，他扮孩子，每個孩子都有自己的角色，每個孩子都有自己的“台詞”。在角色變化時，他們還知道變換自己的“台詞”。沒有人刻意地教過孩子這個遊戲，也沒有人給他們寫“台詞”，但他們卻知道“爸爸”、“媽媽”和“孩子”應該說什麼。這種“無師自通”來自於孩子對生活的觀察。
長大了，這種過於簡單的“角色扮演”已經滿足不了他們的要求，他們不再滿足於僅僅扮演爸爸、媽媽和孩子，他們期望自己能勝任更多的“角色”：除了家人，還有老師、警察、醫生；不僅扮演人物，還可以扮演動物、植物。在這種“角色扮演”中，他們的“台詞”功力見長——語言表達生動有趣，同時又符合“角色”的身份特點。
此時的“角色扮演”已經不止是遊戲，更是一種文藝形式，它激發了孩子的想象力，加深了孩子與家人的情感交流，還可以刺激孩子的語言中樞。孩子通過扮演各種角色，不僅思想會越來越成熟，口才也會越來越好。可以說，孩子的這種“角色扮演”，真是鍛煉口才的絕佳方式，父母不妨和孩子一起“扮演角色”，體會一下表演的樂趣，分享孩子口才提升的成就感。
在孩子進行“角色扮演”的過程中，父母可以從以下幾個方麵來指導孩子：
1.父母要指導孩子運用符合角色身份的語言動作
孩子在扮演角色中，並非每一種“角色”的語言動作孩子都熟悉，這時，父母就要給予指導：扮演兔子要帶上一個兔子的耳朵頭飾，扮演士兵要拿一把小手槍，扮演植物就要站在那裏不要亂動。當孩子看到自己越來越像“角色”，表演的熱情會十分高漲。
同時，父母還要指導他們，“兔子”和“士兵”應該說什麼樣的“台詞”？讓孩子想象一下，如果植物會說話，植物應該說什麼樣的話？在這個過程中，孩子的模擬能力、想象能力和語言能力都得到了發揮和提高。
2.要讓孩子聲情並茂地表演
“扮演角色”不隻是打扮成角色的樣子、說幾句幹巴巴的“台詞”而已，而是要把角色的思想情感表達出來。“台詞”不但要發音準確、吐字清晰，還要充滿喜怒哀樂，尤其是表情動作、手勢眼神要配合巧妙。
例如扮演大灰狼，說話就要惡狠狠的，並做出可怕的表情和動作；扮演小兔子，說話和動作就要可憐兮兮的；而扮演媽媽就要很溫柔。總之，要讓角色成為一個有血有肉、立體的形象，才是一次成功的表演。
3.父母要參與孩子的表演
有的時候，因為沒有人和孩子一起表演，孩子會一人分飾幾個“角色”。這時，父母不妨參與到孩子的表演中去，如爸爸扮演漁夫、媽媽扮演老太婆、孩子扮演金魚。這樣做，不僅可以培養孩子的表演能力，而且使家庭充滿了歡樂，更重要的是鍛煉了孩子的口才能力。
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聲音練習，讓孩子說話更動聽，人人都愛聽
蘭蘭在家裏朗誦《三字經》：“人之初，性本善，性相近，習相遠。”
朗誦完了，爸爸說：“蘭蘭，人之初的‘初’發音應該是‘chu’，而不是‘cu’；性本善的‘善’發音應該是‘shan’而不是‘san’。你再讀一遍。”
蘭蘭又讀了一遍。
“不錯，這次好多了。”爸爸說，“這是《三字經》，語速應該是均等的，每3個字要停頓一下，不能讀得像唱歌一樣，全連起來了。你再讀一遍。”
蘭蘭又練習了一遍。
“好！這次更好了。蘭蘭，想要有好口才，首先發音要標準、吐字要清晰、語速要恰當。堅持練習，蘭蘭的口才將來一定是頂呱呱的。”
好口才的標準很多，除了說話不囉唆、有條理、言之有物之外，還要有一個動聽的好聲音。好聲音指的是吐字準確清晰、發音柔和、富有韻律和節奏，這樣美妙的聲音人人都愛聽，它可以讓聽眾產生愉悅的情緒，給聽眾留下深刻的印象。孩子如果聲音沙啞、說話含混不清，要想讓別人接受他的意見和觀點就多了一道障礙。
好的聲音不僅能增強孩子的語言表達能力，還能提升孩子的魅力指數。它就像是口才的魅力外衣，更容易拉近說話者與他人的距離，也更容易讓他人接受說話者的內容，因為誰都更願意聽聲音溫柔的人說話，而說話沙啞無力、幹巴難聽的人總會讓人有點兒排斥。
有些父母會認為，說話的聲音是天生的，我們已經無能為力了。其實，這樣的認識是錯誤的。說話的聲音並非嗓音，它可以通過後天的鍛煉得到改變和提高。
比如我國著名的京劇表演藝術家梅蘭芳，他天生的嗓音條件並不好，但他勤奮刻苦地練習自己的嗓音，終於練出了一副甜美動人的金嗓子，所以說，雖然孩子的發音器官已經不能改變，但後天的訓練卻可以改善一個人的聲音質量。也就是說，聲音是可以塑造的。
那麼，父母如何引導孩子訓練自己的聲音，才能使它變得更動聽呢？我們來看看以下幾種方法：
1.讓孩子說話時要有穩定的情緒
聲音是身體各器官協調工作的產物，聲音的異常說明身體的某個器官或部位出現了異常。而情緒直接影響著一個人的生理：大喜或大悲都會幹擾一個人的呼吸頻率，而過度地緊張和恐懼會使喉嚨僵硬、聲帶繃緊、聲音沙啞。在這種情緒下說話，聲調往往會提高，還會變調；而在平靜的狀態下說話，聲調會顯得很平靜、豐滿。因此說，說話的聲音就是人內心情緒的反應，就好像一個人的第二張臉，也是一種“表情”。
例如人在悲傷的情況下會帶著哭腔說話，甚至發出刺耳的聲音，聽起來很不舒服。所以，要想讓孩子說話的聲音好聽、舒服，先要讓孩子在說話時保持穩定的情緒。否則，孩子“難聽”的聲音就會影響與人談話的效果。
2.吐字要清晰，不能含糊不清
吐字的清晰與否也直接影響著說話的聲音是否好聽。孩子如果嘴巴都張不開、口齒不利索、說話含糊不清，說了半天別人也不知道他在說什麼，別人還願意和他說下去嗎？所以，孩子在說話時，吐字首先要清晰，“z、c、s和zh、ch、sh”要分清楚，該斷句的時候要斷句。隻有這樣，才能清晰準確地表達自己想要說的內容，自己的聲音才會更好聽。
3.語速要恰當
如果孩子遇到過說話過快的人，就會覺得：好累啊，簡直讓人喘不過氣來。重要的是沒聽明白對方說什麼；而有些人又說話太慢，弄得孩子很不耐煩：“你能不能快點兒啊，要憋死我啊。”可見，說話過快和過慢都會令人不適，所以，孩子說話，大多時候還是應該用不緊不慢的速度說話，遇到了緊急的事情也可以適當提高語速。
4.讓孩子要注意說話的聲調
運用好說話的聲調也是一個好口才的人必備的素質之一。例如孩子用平和的、稍微向上揚的語調問同學：“明天來我家玩好嗎？”這樣柔和的聲音，會讓人聽起來非常舒服，肯定會讓對方很快就接受你的邀請。如果用低沉的、下降的語調問同學：“明天來我家玩。”就會讓對方覺得你說話的聲音不好聽，不像是在邀請，倒像是在命令，很可能不會接受你的邀請。
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寫好作文和日記，文字訓練有助於語言表達
晚上9點鍾，琪琪做完了作業，拿出自己的日記本，在本子上寫下：“今天，學校發生了一件有趣的事……”
寫完日記，時間已經到了9點半，琪琪翻翻自己的日記本，看看以前寫的東西很稚嫩，自己看起來都直搖頭，不過這也說明自己在進步。從三年級開始到現在，她已經寫了1000多篇日記了。除了考試特別緊張的時候，她幾乎沒有間斷過，有時也覺得沒有內容可寫，她就摘抄一段詩歌。
也許是看書多和寫日記的鍛煉，琪琪的作文也寫得不錯，每年都代表班裏參加區裏組織的作文比賽。琪琪真的是太喜歡文字了，中國的文字有一種獨特的魅力，吸引她反複去玩味。
文字鍛煉得多了，琪琪的語言表達能力自然也就提高了。朗讀一首詩歌、做一場小演講都不在話下。別人都說琪琪口才好，琪琪知道，這都多虧了她堅持寫好日記和作文的緣故。
文字是一種語言符號，人的語言表達離不開文字，隻有熟練運用文字這種語言符號，口才才有可能得到提高。而寫作文和日記正是鍛煉孩子文字表達水平的重要方法。
寫作和說話一樣，也要經曆思考的過程、組織語言的過程，也要有條理地表達，隻是這種表達是通過文字表現出來的。說話隻不過是把文字通過語言表現出來，所以，文字的訓練和語言的訓練有很多相似之處。
但寫作和說話還是有很大的不同，那就是孩子在說話時通常不會有過多的思考，也不會過於斟字酌句，有時甚至會衝口而出。這，就造成了說出的話不夠嚴謹、不夠得體，甚至會得罪人。
而寫作就會避免這種情況。在寫作的過程中，孩子就會知道：“這句話還可以這樣說。如果上次我這麼說話，對方就不會生氣了。”通過寫作，孩子知道了什麼樣的表達是更妥當的、更完美的、更易於讓對方接受的。知道了自己平時說話有什麼樣的毛病，就會在以後的說話中注意，這無疑對語言表達和口才水平都有積極的影響。
這麼一說，父母和孩子就很容易明白寫作的重要性了。那麼，就不能讓這樣一個提高口才的好方法棄之不用：讓孩子堅持寫日記，並寫好每一篇作文。當然，要想寫好作文和日記，孩子要注意好以下幾點：
1.讓孩子多觀察生活，以便有事情可以寫
孩子在寫作中遇到的困難經常是沒有事情可寫、沒有話可說。解決這個問題的唯一方法就是多觀察生活，觀察生活是寫作的前提和基礎。
留心觀察身邊的人、事、物，從中獵取你寫作時需要的材料：一些看似不大實則很有意義的事情，它的起因、過程和結果如何？校園裏的植物一年四季在變化，過程是怎樣的？身邊的人，他們的一言一行是怎樣的？一邊觀察一邊思考，將它們彙入自己思想的長河裏。
有條件的話，父母不妨鼓勵孩子帶著攝像機和錄音機到更多的地方看一看。當觀察成為習慣，頭腦中儲備了更多的人、事、物並有了自己的思考以後，寫作時的原始素材便會源源不斷了。
2.讓孩子多讀書，積累寫作素材
當孩子積累了更多的生活素材之後，我們就要鼓勵他通過文字表達出來。優美的文字從何而來？要積累寫作素材。寫作素材就是寫作時用到的一些優美詞句、名言警句、曆史典故、詩詞歌賦、格言、諺語之類的用來美化文章的素材。
寫作素材的積累唯有靠多讀書，讓孩子閱讀各種有益的書籍。通過背誦和摘錄，或者自然地吸收，積累更多優美的詞句，靈活運用到寫作中去。