第十七章挫折教育——讓孩子在挫折中成長
孩子的成長過程不可能總是一帆風順的，難免會遇到一些挫折。遇到挫折並不可怕，可怕的是不能勇敢地麵對挫折。父母要培養孩子正視挫折，使孩子走出挫折的陰影。適當給孩子創設挫折家教案例
一位日本畫家曾提出過“一人旅行”的教育方式。
一次，這位畫家5歲的兒子想去五千米外的外婆家。畫家知道後並沒有因為兒子小而加以阻攔，而是對兒子叮囑了一些在人行道靠右邊行走、遇到紅燈停止、遇到綠燈前行之類的話，就讓兒子獨自一人上路了。
兒子給畫家告別後就上路了。畫家當然不放心兒子獨自一人上路．就暗中尾隨著兒子。令畫家感到欣慰的是，兒子平安地到達了外婆家。
大量的社會調查表明：當代兒童的身心日趨脆弱，常常出現怯懦、任性、自私、孤僻、懶惰等心理問題。這是由於家庭中老人嬌慣，父母寵愛造成的。專家認為：這些孩子是因為家庭給予他們的太多，約束他們的太少，使他們從小在一個過於順利的家庭環境中成長。一個從小總是生活在順境中的孩子，是很難具備堅強的意誌和較強的生存能力的。 對那些從小家庭環境優越、受挫較少的孩子，父母不妨有意製造一些適當的挫折，使孩子從小就承受一定的挫折。有意給孩子製造一些令他不滿意、不舒服、不愉快甚至難受的外界刺激，對常被嬌慣寵愛的孩子來說是必需的和有益的。這將會對孩子長大後適應複雜的社會，經受各種挫折和困難起到良好的作用，至少能使他們具有與其年齡相稱的心理承受能力。
孩子的意誌品質大都較為脆弱，做父母的應放手讓孩子自己活動，積極鼓勵孩子，有意識地培養孩子克服困難的能力。而對於天性活潑、好表現的孩子，父母也要多指點、多約束，給他創造逆境，多設障礙，以磨煉孩子勇於克服困難的品質。 對於未成年的孩子，家長可根據孩子的身心發展特點創造一些有益的打擊或挫折。
父母要讓孩子感受一下饑餓的滋味，因為有些孩子的營養補品多，零食不離口，經常挑食拒食，飯到嘴邊沒胃口。父母不妨有意識地讓孩子挨挨餓，孩子餓了就能食欲旺盛。同樣，孩子在心理上也需要經受饑餓的考驗。每個孩子都有欲望，父母如果無限製地滿足他的一切欲望，孩子的興奮感會處於飽和狀態，就會失去追求的熱情。因此，父母就要製造欲望的空腹狀態，讓他心理上有“饑餓感”。例如，有些父母給孩子買了很多玩具，這反而會使孩子東挑西撿，興趣不專一。相反，當孩子缺少玩具時，他會專心地玩，玩得更津津有味。
在父母溫暖懷抱中長大的孩子，生活一帆風順，長大後稍遇困難就束手無策，表現出膽小、依賴成性、意誌薄弱。因此，父母要有意識地給孩子設置一些障礙，增強孩子的心理承受能力和克服困難的意誌。例如，孩子學走路會摔跤，要讓他克服困難，在多次摔跤後，慢慢學會走路；要孩子獨自一人關燈入睡，就需要他克服膽小、懼怕的心理；喜歡睡懶覺的孩子，早上不肯起床，父母不妨安排好作息時間，讓他早起跑步鍛煉。從日常生活的小事中，父母要讓孩子感到人生的道路並不是暢通無阻的，碰到困難和障礙是常有的事。
有些父母認為孩子小，做不了什麼事，就包辦代替。孩子從小不勞動，不知什麼是苦累，以後就會逐漸變得懶散、依賴、怕苦。孩子活動少，缺乏鍛煉，不僅對身體發育不利，而且還會影響智力發育，導致不良性格的形成。即使孩子還小，也要讓他做一些力所能及的事。例如，自己穿脫鞋襪，洗手洗臉，整理玩具，幫助父母拿東西、澆花等。 孩子都喜歡聽好話，聽到批評就不高興。父母要讓孩子從小學會分清是非，知道對錯；要讓孩子明白做了不對或不好的事情要聽從父母的勸告，否則要受到批評。例如，有一個孩子亂翻爸爸的抽屜，把裏麵的東西扔了一地。媽媽看見批評了他，他就大哭。媽媽又給他慢慢講道理要他接受批評，去將東西拾起來，對爸爸說對不起。幾次批評後，孩子再也不亂翻爸爸的抽屜了。教育專家對父母的忠告
父母有意給孩子創設一些適當的挫折和打擊，也就是一種挫折教育。這不僅能鍛煉孩子的心理承受能力，還能強化孩子的生存意誌、培養生存能力。217父母不能過分嬌慣孩子家教案例
楊洋剛入小學讀書。楊洋的媽媽為了讓楊洋能夠用功讀書，就對她說：“孩子，隻要你好好學習，要什麼都給你。家裏的事情你也不用做。”
楊洋聽了媽媽這樣說，就沒有做過任何家務活，想要什麼東西了，張口向媽媽要就能得到。還不隻這樣，每天上學前，楊洋的媽媽給楊洋準備好學習用品、收拾書包；放學後，楊洋的媽媽為楊洋檢查作業，替楊洋查字典和解決難題。
但是在楊洋的媽媽的百般嗬護下，楊洋不僅連係鞋帶都不會，而且學習也跟不上。 孩子學習不自覺，總要家長督促，對各種學習活動失去興趣，一提到做作業、練琴、畫畫就頭痛。上述情況的出現，如果不是父母施加給了孩子太大的壓力，那麼就是孩子意誌力薄弱的表現。在生活和學習上，孩子往往缺少主見，或者固執己見、獨斷專橫，或者冒冒失失，控製不了自己的衝動，缺乏恒心和毅力，等等。
不恰當的家庭教育常常是導致孩子意誌力薄弱的根本原因。例如，父母對孩子的過度保護，減少了孩子麵對和克服困難的機會；父母采取專製的教育方式，使孩子做事畏縮、猶豫、缺少主見；父母對孩子管教太多，限製了孩子調節自己行為的能力，使孩子的行動缺乏主動性。
孩子嬌氣、懶惰、依賴性強、吃不了苦並非天生的，都是父母慣的。父母總是擔心孩子吃苦受累，從小就傾向於為孩子創造一個順利的成長環境。然而，孩子從小就生活在一個十分順利的環境中並不是一件好事。過於順利的環境不利於孩子健康成長；相反，適度經受挫折才能促進孩子健康成長。
據有關方麵對各國小學生每目的勞動時間進行的不完全統計：美國為72分鍾，韓國為42分鍾，法國為36分鍾，中國則為12分鍾。其實，即使是剛會走路的孩子，也有幫媽媽做事的願望，2歲時會幫著遞送物品，3歲時便產生了參與成人生活的願望，4～5歲時就能自己收拾玩具、衣服和洗刷自己的碗筷，這說明孩子的嬌懶不是天生的。從人的本能來講，孩子是願意做事的。隻是父母過分照顧，事事都要包辦代替，才使孩子養成了不勞而獲、嬌懶成性的惡習。
有些父母對孩子過於溺愛，把孩子視為寶貝、心肝，擔心孩子跌倒摔傷而不讓孩子盡情地玩耍。孩子沒有機會鍛煉身體，訓練行為能力。父母怕孩子做家務太多而累壞，怕影響孩子學習，這都是不明智的看法。這種做法隻能使孩子成為一個什麼都千不了，什麼苦都吃不了的無用之人。
當今的孩子，物質享受大都不缺，文化生活上也比先前豐富了許多，所缺的恐怕要數吃苦精神。現在的父母可以體會到，年輕時吃點苦，能增長見識，受益無窮。倒是一個人一生不曾嚐過吃苦的滋味，才是一件悲哀的事。中國數百位帝王中，除了那些艱苦創業的開國皇帝外，有所作為的能有幾個?造成這種悲劇的原因主要不是智力因素，而是無憂無慮的帝王生活方式。
再看當今的一些孩子，不是同樣享受著“帝王”般的待遇嗎?把他們戲稱為“小皇帝”，倒是極為確切。做父母的甘心為子女當“保姆”甚至是“孝子”(孝順兒子)，這種環境能培養出孩子的吃苦精神嗎?孩子總有長大的那一天，總有離開父母之時。孩子總是在父母編織的網中生存，在父母的羽翼下長大，等到該自己編網了，就會無從下手，茫然無措。俗話說：“窮人的孩子早當家。”窮苦人家的孩子從小就生活在苦難中，環境逼著他們自強不息，這就在無形中培養了他們獨立生活的能力和吃苦耐勞的精神。
人們常說：“吃得苦中苦，方為人上人”“嚼得苦菜，百事可做。”因此，就目前生活條件而言，吃苦不再是一種為生活所迫的被動行為，而是做人應有的一種優良品質。不要說我們的國家現在還不是很富裕，即使將來國富民強了，我們也沒有理由在子女麵前大擺闊氣。吃苦仍應作為一種精神，用來激勵後來人。
因此，當今的父母對子女表現出的“窮闊”是不可取的。麵對子女日益高漲的物欲，父母必要時可表現出幾分小氣，有勇氣對孩子說：“孩子，這東西太貴了，咱們買不起!”讓孩子幼小的心靈產生震動，知道這個世界上總有不能滿足的欲望。父母還可以為子女創造一個能夠培養吃苦精神的環境，有意把富日子當苦日子過。當今的父母有一些是從貧困中爬過來的，倘用“時代不同了”為借口，不再用“吃苦”精神來激勵後人，若幹年後，孩子的吃苦精神和意誌品質將麵臨嚴重的挑戰，長此下去，一代人嬌慣成風，不思進取，那就可悲而危險了。
孩子的事就讓孩子自己去做，父母千萬別替孩子去做，這是一個很重要的家庭教育準則。父母替孩子做孩子能做的事，是對孩子積極性的最大打擊，因為這樣會使孩子失去實踐的機會，也就等於對孩子說：“我不相信你有做這些事的能力。”如此一來，孩子會感到危機、不安全。安全感是建立在能用自己的能力去對付要處理的問題的基礎上的。如果孩子不自信，哪來的安全感呢?
孩子在感到不安和無助的時候，會本能地到父母那裏尋求慰藉。孩子知道父母的愛會給自己以溫暖與支持。因此，為了確保可以一直獲得這種舒適的感覺，有些孩子一直把情感的支點靠在父母身上，而孩子在交出了自己情感領地的獨立權的同時，也就不得不接受他人對自己的情感支配。一些在此方麵有心理障礙的人，情感上一直高度地依賴他人，因為他們沒有自我安全感，不能為自己創造心理上的滿足。為了支持自我，他們都高度地依靠別人。他們按照父母或老師的方式思考和行動，他們的自我安全感實際上是他人的反映。
有個孩子的父親早逝，他的母親倍加疼愛他。當孩子4歲時，母親還是整天喂他吃飯，給他穿衣梳洗。當孩子長得再大一些的時候，他仍然不會自己吃飯，不會自己捆衣服上的紐扣，也不會穿鞋子。和他同齡的孩子做這些小事都做得很好，相比之下，他卻顯得手忙腳亂，而且很可憐。有人告訴他的母親，讓他學著自己去做這些事情，因為像他這麼大的孩子應該學會穿鞋戴帽了。但他的母親卻說：“我愛我的孩子，他現在是我的一切，我願為他做出更多的犧牲。”