教育誤區
1．過度滿足。“再窮不能窮孩子”，認為節儉是“小家子氣”，助長孩子在生活上的攀比心理。
2．製造噱頭。炒作“在台麵上拿得出手”的新聞、賣點、端倪，借此“忽悠”，損害了教育本身，丟失了人性和正義，更傷害了下一代。
成長故事
爸爸送給我“人生”這份禮物
高中以前，我是個很輸不起的人，一遇到挫折，就想放棄。
16歲生日那天爸爸送給我的禮物是一幅字。我打開一看，是“人生”二字，我直抱怨爸爸“小氣”。我問爸爸：“寫完了沒有？既不是名言警句，又不是名人書法。”爸爸說：“我寫完了，剩下的要你自己寫。你今年16歲，高中生當然由自己寫了。”爸爸問我：“你是否知道這兩個字的不同？”我說“一個字是楷體，一個字是草體。”
爸爸指著“人”說：“楷體的‘人’好寫不好做，我希望你一定做堂堂正正的人。”爸爸又指著“生”說：“草體的‘生’字，是一筆寫出來的，中間有許多彎要轉，就像人一樣，會遇到很多坎坷。我要你記住，挫折是人生的必經之路……”
爸爸對於“人生”二字的詮釋，給我留下不可磨滅的印象，我總是以此鞭策自己。
教育誤區
1．過度滿足。“再窮不能窮孩子”，認為節儉是“小家子氣”，助長孩子在生活上的攀比心理。
2．製造噱頭。炒作“在台麵上拿得出手”的新聞、賣點、端倪，借此“忽悠”，損害了教育本身，丟失了人性和正義，更傷害了下一代。
成長故事
爸爸送給我“人生”這份禮物
高中以前，我是個很輸不起的人，一遇到挫折，就想放棄。
16歲生日那天爸爸送給我的禮物是一幅字。我打開一看，是“人生”二字，我直抱怨爸爸“小氣”。我問爸爸：“寫完了沒有？既不是名言警句，又不是名人書法。”爸爸說：“我寫完了，剩下的要你自己寫。你今年16歲，高中生當然由自己寫了。”爸爸問我：“你是否知道這兩個字的不同？”我說“一個字是楷體，一個字是草體。”
爸爸指著“人”說：“楷體的‘人’好寫不好做，我希望你一定做堂堂正正的人。”爸爸又指著“生”說：“草體的‘生’字，是一筆寫出來的，中間有許多彎要轉，就像人一樣，會遇到很多坎坷。我要你記住，挫折是人生的必經之路……”
爸爸對於“人生”二字的詮釋，給我留下不可磨滅的印象，我總是以此鞭策自己。