我印象最深的是，她在小學六年級結束的那個暑假，要準備初中的分班考試，我便在網上找了一些小升初的練習題打印下來讓她做。每次她做完，我都會為她批閱，發現她的英語作業幾乎每次都犯同一個錯，就是當遇到一個句子的時態為一般現在時、主語為第三人稱單數時，她都忘記在動詞原形後麵加“s”或者“es”。發現了幾次以後，我就想了個辦法，在網上搜了一套類似的試卷，把她錯過並改正的題目加進試卷中再讓她來做。一開始，一模一樣的題目她依然會出錯，我就隻讓她接著改錯，並不告訴她這個題目之前已經做過了。然後我會再出一套卷子，還是把這個題目加進去。三番兩次過後，她才發現卷子中有同樣的題目，且是她曾經做錯的。她也會問我：“這套卷子裏怎麼有同樣的題目呀？”她並沒有發現那是媽媽特意夾在裏麵的。神奇的是，這樣反複訓練了幾次，她就真正記住了這個知識點，從而徹底把類似的問題解決了。
那時候，對女兒的數學學得不紮實的地方，我也采用同樣的辦法幫她解決。
同樣是一道題反複做，我采用的卻是“有心而無痕”的做法。把做錯的題目夾在新的試卷裏，孩子起初並無覺察，因此沒有抵觸心理，而且也會毫無戒備地按照自己的思路去解題，從而最終暴露出漏洞。這樣做，比起孩子做錯一道題後就讓他反複寫許多遍的做法，效果要好一些。因為采用後者，一方麵並不能達到反複查漏補缺的最佳效果，隻會在短時間內對一道題形成思維定式，一段時間之後再回來做類似題目或許還會犯錯；另一方麵，更重要的是，這會讓孩子有被懲罰的感覺，容易引起他的抵觸情緒，也許孩子不會再犯同樣的錯誤，但是自尊心卻受到了衝擊。這種傷害表麵看不到，卻在孩子心裏埋下了負麵的種子，對他的成長是非常不利的。
上了中學以後，尤其是到了高中階段，女兒不僅自覺建立了錯題本，還認真對待每一套考卷上的錯題，把考卷上的錯題作為突破口進行反複練習。到了高三階段，因為學習非常緊張，來不及把所有的錯題整理到錯題本上，她便把考卷上的錯題用顏色醒目的筆標出來，並把考卷一張不落地收拾整齊，裝在文件袋裏。到考試前，她會專門抽出時間，重新去看那些卷子上標注出來的錯題，提醒自己哪些地方容易疏忽、哪條思路容易遺忘。據女兒說，這種方法的效果也非常不錯，可謂事半功倍。
我想無論哪種錯題本，應該也同樣適用於小學生，而且小學生時間相對充裕，複習效果會更好！隻是在剛開始培養這個習慣的時候，孩子在短時間內看不到效果，可能會嫌麻煩半途而廢。這個時候，家長們不要著急，不要打罵、責備孩子，而應通過監督、鼓勵甚至獎勵的方式，引導孩子慢慢養成好習慣，漸漸地，他們便會從中嚐到甜頭。
我印象最深的是，她在小學六年級結束的那個暑假，要準備初中的分班考試，我便在網上找了一些小升初的練習題打印下來讓她做。每次她做完，我都會為她批閱，發現她的英語作業幾乎每次都犯同一個錯，就是當遇到一個句子的時態為一般現在時、主語為第三人稱單數時，她都忘記在動詞原形後麵加“s”或者“es”。發現了幾次以後，我就想了個辦法，在網上搜了一套類似的試卷，把她錯過並改正的題目加進試卷中再讓她來做。一開始，一模一樣的題目她依然會出錯，我就隻讓她接著改錯，並不告訴她這個題目之前已經做過了。然後我會再出一套卷子，還是把這個題目加進去。三番兩次過後，她才發現卷子中有同樣的題目，且是她曾經做錯的。她也會問我：“這套卷子裏怎麼有同樣的題目呀？”她並沒有發現那是媽媽特意夾在裏麵的。神奇的是，這樣反複訓練了幾次，她就真正記住了這個知識點，從而徹底把類似的問題解決了。