在第28屆國際心理學大會上，美國著名心理學專家琳達·卡姆拉斯公布的《中美兒童發展》的研究報告中指出，3周歲美國孩子微笑要比同齡中國孩子多55.6％；中國兒童發生內向孤僻、焦慮和社交問題的比例分別比外國兒童高出92％、1.3％和13.8％。卡姆拉斯指出，中國父母往往對獨生子女抱有太大期望，這是令子女內向孤僻，更容易焦慮的主要原因。
家長對孩子高標準、嚴要求，本無可厚非，但是目前有許多家長走進了高期望值的誤區：熱衷讓孩子提高智商、上幼兒EMBA班、學打高爾夫球等。但結果如何呢？孩子真的會因為父母為他們苦心創造的“良好環境”而心存感激嗎？真的會像父母期望的那樣“成龍成鳳”嗎？
社會心理學有一個基本公式：情緒指數=期望實現值／內心期望值。這個公式告訴我們，在期望實現值一定的情況下，內心期望值越高，情緒指數就越低，這樣，人們體驗到的消極情緒就越多。家長的期望和要求太高，超出了孩子的實際水平，在孩子怎麼“玩命”也達不到的情況下，他們便將承受巨大的壓力。卡姆拉斯指出，中國父母在易發怒程度上要比美國父母高出26％，在嚴厲程度上則要高出52.2％；而長期處於被動消極情緒影響下的孩子很容易出現焦慮、抑鬱、恐懼、自閉、表達能力差、注意力不集中、孤僻不合群等問題，這樣的孩子根本無法體驗到成功的學習快樂的。
青少年壓力過大會帶來很多負麵的作用。
1這種提高不會是永久性的，即使開始時能超過其他孩子，但當其他孩子也開始學習時，優勢就會消失。即使是短期內在某一方麵較有成就，但是，他們的思維、邏輯、推理能力落後於其他孩子，因為他們是被動的，對學習沒有激情，所以效果不會很好。
2這類孩子因受大人支配太多，指責太多，所以自我激勵感很弱，創造性和想象力受到壓抑，好奇心也受到阻礙，很難發現自我價值。他們因早期受壓太大，承受較多挫折，因此自信心也受到打擊。這種孩子隻是父母的影子，他們認為，父母要我做的事是重要的，而自己要做的事是不重要的。
3這些孩子由於學習壓力太重，失去了童年的樂趣，沒有正常孩子那樣的歡樂，並因此而影響了社交能力和其他各種能力的提高及心理的正常發育。
要使青少年健康聰明地成長，他就應該被愛、被尊重、自由自在、有自信心與自尊心。讓孩子成為行為的主導，要尊重孩子的興趣，尊重他對知識的渴望，了解他的痛苦，而不是強加給他些什麼。有時，父母並不認為自己給孩子施加壓力。雖然他們承認不是在培養神童，但他們並不知道他們的手段會引起相反的結果。
如何才能了解家長對孩子是否施予過多的壓力呢？
可以觀察孩子是否有以下表現：
①沒有或很少有時間可以自由玩耍；
②焦慮、緊張、疲勞、易激動，有攻擊行為，經常哭、小聲哭泣、憂鬱，常發脾氣，做事缺乏熱情與興趣；
③睡眠和吃飯存在麻煩；
④頭痛、肚子痛、關節痛以及其他心身症狀；
⑤與其他小孩子玩得不好，或不願與其他小朋友玩。
如有以上情況，應引起重視，家長要重新評論。
有個很好的案例：
芳芳是一個生長在知識分子家庭的女孩，父母對她的學習都很重視。父親是某大學數學係教師，對數學尤其重視，數學對他來說是非常容易的事，他認為女兒也應如此。在小學低年級，芳芳的數學成績還是較好的，但她在做作業與考試時總有這麼一種傾向：非常害怕做錯，每道題做完總是一遍又一遍地檢查，使得做作業的速度非常慢。到了中年級，這一傾向產生了影響，她的數學成績開始下降，她成了班中成績不好的幾個學生之一，並因此開始逃學，從而使得成績越來越差。
通過對芳芳的觀察與診斷發現，由於她父母對她施加的壓力過大，使她非常擔心數學學習上遭受失敗，久而久之，使她對數學產生了焦慮與恐懼。這種焦慮與恐懼使其注意力不易集中，影響了學習的速度，跟不上教學進度，造成學習成績下降。加上其父母又沒有正確的教育方法，經常責罵她而不是在學習上幫助她，終於使她成為學業不良兒童。
父母對子女的成長總有或高或低的期望，大多數父母都望子成龍、望女成鳳，將自己滿腔希望寄托在自己生命的延續——孩子身上，試圖通過孩子來實現自己的抱負，以證明自己本不是無能之輩，隻不過當初條件受限製而已。瞧，我孩子的成功就足以說明了這一點……這些都是正常的現象，但是這些期望往往沒有基於分析子女的實際能力，導致父母對子女的期望過高，在強大的思想包袱麵前，孩子會產生較大的情緒反應，從而影響孩子的學習狀況。