這是為什麼？因為境由心造，這是心理暗示效應。一個人總是以消極的心態看人看事，就會對身邊的人和事作出消極的評價，於是，消極的心，就給自己造了一個消極的境。比如，就人際關係說，你怎麼看待別人，往往別人就會怎麼待你。如果你習慣把人看成魔鬼，在你麵前，天使也會變成魔鬼；如果你習慣把人看成天使，在你麵前，魔鬼也會變成天使。這是真實不虛的。
【心理對策】
給孩子的心打好陽光的底色
這樣說來，我們還要不要進行安全教育？要，當然要。問題是我們該怎樣進行安全教育。
首先，安全教育重在為孩子建立安全感。
沒有人的幸福是來於他的精於防範。說句極端的話，寧可孩子因為不會懷疑而可能受騙，也不讓孩子因過度懷疑而把周圍的人都看成騙子；寧可孩子因為不善防範而可能受傷，也不讓孩子在心靈深處埋下對這個世界不信任的種子。因為這顆不信任的種子生根發芽長大之後，孩子可能就永遠失去與幸福相遇的機會了。這實在太可怕了！
所以，一定要給孩子的心打好陽光的底色：他生活的這個世界是安全的，他周圍的人是可以信任的。隻有這樣的孩子，才能真正找到安全感，才能真正享有幸福的人生。
其次，安全教育要防止孩子的理解走偏。
因為孩子容易以偏概全，有時候成人說的話，從成人角度看可能沒錯，但是，從孩子角度說未必妥當。所以，在對孩子進行安全教育的時候，要當心孩子的小耳朵，要多傳遞正麵信息。比如，讓孩子知道，遇到困難，警察叔叔可以幫助他，這就夠了，不必再夾雜一些負麵信息。再比如，“小兔子乖乖，把門開開，不開不開，媽媽沒回來”，這樣的兒歌，就既起到了安全教育的作用，又沒有負麵消息。
最後，安全教育是要有監護地實際訓練孩子。
進行安全教育絕不是總嚇唬孩子小心“大灰狼”，而應該給孩子鍛煉的機會，同時父母暗中監護並觀察，來訓練孩子的自我保護能力。比如，媽媽特意讓5歲的兒子在公園裏詢問陌生人：到附近的兒童樂園怎樣走？媽媽站在遠處觀察，然後再與孩子適當交流。經過這樣訓練的孩子，往往比從不與陌生人說話的孩子，更多一些自我保護的能力，更多一份安全感，甚至，連“大灰狼”都會成了他的好朋友。
這是為什麼？因為境由心造，這是心理暗示效應。一個人總是以消極的心態看人看事，就會對身邊的人和事作出消極的評價，於是，消極的心，就給自己造了一個消極的境。比如，就人際關係說，你怎麼看待別人，往往別人就會怎麼待你。如果你習慣把人看成魔鬼，在你麵前，天使也會變成魔鬼；如果你習慣把人看成天使，在你麵前，魔鬼也會變成天使。這是真實不虛的。
【心理對策】
給孩子的心打好陽光的底色
這樣說來，我們還要不要進行安全教育？要，當然要。問題是我們該怎樣進行安全教育。
首先，安全教育重在為孩子建立安全感。
沒有人的幸福是來於他的精於防範。說句極端的話，寧可孩子因為不會懷疑而可能受騙，也不讓孩子因過度懷疑而把周圍的人都看成騙子；寧可孩子因為不善防範而可能受傷，也不讓孩子在心靈深處埋下對這個世界不信任的種子。因為這顆不信任的種子生根發芽長大之後，孩子可能就永遠失去與幸福相遇的機會了。這實在太可怕了！
所以，一定要給孩子的心打好陽光的底色：他生活的這個世界是安全的，他周圍的人是可以信任的。隻有這樣的孩子，才能真正找到安全感，才能真正享有幸福的人生。
其次，安全教育要防止孩子的理解走偏。
因為孩子容易以偏概全，有時候成人說的話，從成人角度看可能沒錯，但是，從孩子角度說未必妥當。所以，在對孩子進行安全教育的時候，要當心孩子的小耳朵，要多傳遞正麵信息。比如，讓孩子知道，遇到困難，警察叔叔可以幫助他，這就夠了，不必再夾雜一些負麵信息。再比如，“小兔子乖乖，把門開開，不開不開，媽媽沒回來”，這樣的兒歌，就既起到了安全教育的作用，又沒有負麵消息。
最後，安全教育是要有監護地實際訓練孩子。
進行安全教育絕不是總嚇唬孩子小心“大灰狼”，而應該給孩子鍛煉的機會，同時父母暗中監護並觀察，來訓練孩子的自我保護能力。比如，媽媽特意讓5歲的兒子在公園裏詢問陌生人：到附近的兒童樂園怎樣走？媽媽站在遠處觀察，然後再與孩子適當交流。經過這樣訓練的孩子，往往比從不與陌生人說話的孩子，更多一些自我保護的能力，更多一份安全感，甚至，連“大灰狼”都會成了他的好朋友。