四是教育失誤。性格是生活的產物。“極端自我中心”的生活環境，必然培養出任性的孩子。有些家庭把獨生子女視為珍寶，一味嬌慣溺愛，把孩子擺在過高地位，使之處於特殊化的地位，讓孩子的自我中心意識過度膨脹。家長一切由著孩子，對孩子縱容放任，如此，孩子怎能不任性？而成人當著孩子的麵反複地述說孩子的任性，好比給孩子貼上一個消極的標簽，這足以把孩子引導成一個任性的人。可以說，孩子的任性常常是成人“培養”的結果。
【心理對策】
不給孩子學習任性的機會
對策之一：最好一開始就不遷就。
孩子任性，常常怪不得孩子。多少父母或祖輩，孩子剛一哭鬧耍性子，就心軟了，就百依百順。等到孩子已經掌握了任性哭鬧這個要挾大人的“法寶”，知道任性可以擺布大人從而達到自己的目的而無休止地惡性發展下去時，大人才發愁，這時就難辦了。孩子出生後，就和父母處於一種“親子互動”的關係中，互動過程中，他們會很敏銳地抓住時機學會影響父母，甚至要挾父母。所以我們必須從很早就注意對待孩子的態度和方式，不給孩子用任性要挾父母的機會。
對策之二：及時滿足孩子的合理需要。
孩子任性常常是希望某種需要得到滿足。以合理的方式滿足孩子合理的需要，這才是最睿智的。當然，滿足孩子的需要一定要講究條件，對於不能或不該滿足的需要，一定要堅守原則，毫不妥協。最無效的做法是，孩子任性發脾氣了再來答應孩子的要求。
對策之三：增加孩子參與集體生活的機會。
任性是自我中心的產物，參與集體活動是破除自我中心的最好途徑。因為集體活動必有其規範，遵從集體規範是參與集體活動的前提，而孩子的天性就是不喜歡孤獨。所以讓孩子到夥伴中去，的確是富於遠見的對策。具體做法，一是平時經常請鄰居小朋友到家裏來，二是適時地放孩子出去找夥伴，三是及時送孩子入幼兒園，四是帶孩子走親訪友以增加參與集體活動的機會。
四是教育失誤。性格是生活的產物。“極端自我中心”的生活環境，必然培養出任性的孩子。有些家庭把獨生子女視為珍寶，一味嬌慣溺愛，把孩子擺在過高地位，使之處於特殊化的地位，讓孩子的自我中心意識過度膨脹。家長一切由著孩子，對孩子縱容放任，如此，孩子怎能不任性？而成人當著孩子的麵反複地述說孩子的任性，好比給孩子貼上一個消極的標簽，這足以把孩子引導成一個任性的人。可以說，孩子的任性常常是成人“培養”的結果。
【心理對策】
不給孩子學習任性的機會
對策之一：最好一開始就不遷就。
孩子任性，常常怪不得孩子。多少父母或祖輩，孩子剛一哭鬧耍性子，就心軟了，就百依百順。等到孩子已經掌握了任性哭鬧這個要挾大人的“法寶”，知道任性可以擺布大人從而達到自己的目的而無休止地惡性發展下去時，大人才發愁，這時就難辦了。孩子出生後，就和父母處於一種“親子互動”的關係中，互動過程中，他們會很敏銳地抓住時機學會影響父母，甚至要挾父母。所以我們必須從很早就注意對待孩子的態度和方式，不給孩子用任性要挾父母的機會。
對策之二：及時滿足孩子的合理需要。
孩子任性常常是希望某種需要得到滿足。以合理的方式滿足孩子合理的需要，這才是最睿智的。當然，滿足孩子的需要一定要講究條件，對於不能或不該滿足的需要，一定要堅守原則，毫不妥協。最無效的做法是，孩子任性發脾氣了再來答應孩子的要求。
對策之三：增加孩子參與集體生活的機會。
任性是自我中心的產物，參與集體活動是破除自我中心的最好途徑。因為集體活動必有其規範，遵從集體規範是參與集體活動的前提，而孩子的天性就是不喜歡孤獨。所以讓孩子到夥伴中去，的確是富於遠見的對策。具體做法，一是平時經常請鄰居小朋友到家裏來，二是適時地放孩子出去找夥伴，三是及時送孩子入幼兒園，四是帶孩子走親訪友以增加參與集體活動的機會。