另外，不管教孩子畫畫，還是做手工，都要根據孩子的年齡特點，使活動的形式生動活潑，富有娛樂性，這樣才能不斷培養起孩子的興趣和熱情，使孩子樂此不疲。父母可以經常帶孩子去田野，去爬山，去看海，去動物園，讓孩子隨身帶著畫筆，在觀察浪花、樹木、建築物、曠野、天空以及天上飛翔的小鳥、動物園裏的野獸，產生創作的欲望時，馬上畫上幾幅。這樣做，比讓孩子呆在家裏畫畫效果好得多。
現在各種少兒美術培訓班乃至幼兒園、小學的圖畫課，大部分從臨摹入手，強調以“教師為主導”，限製了孩子想象力的發展。那種單純把繪畫技術、技巧作為美術啟蒙教育重點的做法是脫離孩子生活實際的，也是違背兒童心智發展規律的。記得有份材料介紹，美國的孩子畫太陽可以畫紅的、白的、黃的，而中國的孩子畫太陽隻能是紅的，這充分說明了限製兒童想象力造成的弊端。有一件事令人難忘。樂樂上幼兒園時，在一次繪畫課上，老師讓畫一隻大公雞，而且老師還畫了“樣板”。但是，樂樂卻畫了一座大樓，然後在大樓的最高層畫了一隻大公雞。大公雞將頭伸向窗外引吭高歌，樓頂上有擴音喇叭，樓內有電視機、錄音機，樓下還有綠綠的樹木和一群正在散步的雞娃娃。雖然畫得不甚美觀，但應該說這是一幅充滿想象力的畫。這幅畫出自一位不滿6歲的孩子之手已非易事，但因為沒按要求去畫，老師隻給了個“及格”的成績，樂樂委屈得直哭。放學之後，樂樂又哭著把畫拿給爸爸看，爸爸沒有責怪他，而對他的想象力給予了充分肯定，並用紅筆給他打上了鮮紅的“優”，然後把這幅畫裁下來，貼在樂樂的床頭上。樂樂破涕為笑，他認為爸爸的評判是最公平的。但是，爸爸告訴他，老師給你判了“及格”，可能是一時疏忽，也可能是你畫得不美觀，以後再上圖畫課時還要盡量按老師的要求去做。
兒童的繪畫是兒童本身的一種情感宣泄，體現了他們天真的童心、童趣，其中也折射著智慧的萌芽、性格的動向。他們更多的是為滿足自己情感的宣泄，所以想怎麼畫就怎麼畫，我行我素，無拘無束，自由自在，沒有任何負擔。如果把他們這種本性加以限製，讓他們按照既定的意圖畫這畫那，他們會感到不知所措，感到畫畫很難，有壓力，慢慢地就會失去興趣。
兒童繪畫有一個過程和規律，畫麵是與他的心理發展和繪畫能力相符合的，兒童學畫畫應表現兒童的感受和天性，應具有兒童獨特的思維方式和想象，具有天真、童稚。有的人不理解這些，對兒童的畫過分挑剔。常聽說：“這孩子盡胡畫，哪有把人畫得比房子還高的？”“這畫的是什麼呀？難看死了！”常常用成人的眼光和標準來評判兒童畫，要孩子照大人的想象畫，畫不好就命令：“擦了再畫！”這樣做會使孩子對畫畫產生畏縮情緒和厭煩情緒，這種教育方法，往往會扼殺孩子的想象力，限製他的自由想象空間，而使其失去繪畫興趣。作為父母應經常鼓勵孩子，任他充分發揮自己的想象力，這不失為促進孩子成才的一個秘訣。
讓孩子學會幽默，同時學會一種灑脫的生活方式幽默不是天生的，成人是否幽默，大多取決於他小的時候受到的教育。如果家長用一種幽默的方式來教育孩子，那孩子會在潛移默化的熏陶中從小就學會幽默。
女兒佳佳總不愛吃飯，一次媽媽帶她去老鄉家走訪，鄰家的狗衝上來，嚇得佳佳往媽媽身後躲。回來路上，佳佳問媽媽為何狗隻咬她不咬媽媽。媽媽問她狗最喜歡吃什麼？“吃骨頭。”“對啦，你看你盡是骨頭，來之前我又沒跟狗打電話，所以它就要咬你了。”“那怎樣它才不咬我呢？”“像我這樣，每天吃三大碗，多長一些肉，身強力壯，狗就不會咬你了。”從此佳佳就注意少吃零食多吃飯了。