上幼兒園後，邦邦的入學反應比其他小朋友更強烈，持續時間也很長，有時候去，有時候便哭鬧著不想去。第一次和小朋友發生衝突，邦邦被對方咬了一口，他不敢告訴老師，還是其他小朋友幫忙告訴老師的，在幼兒園集體活動中，邦邦被另一個同學推倒在地，撞壞了裝飾用的背景，老師不分青紅皂白地批評了他，邦邦哭了一個下午，回到家什麼都沒說。若不是雪姨看到了他手上的傷，家裏人都不知道他在幼兒園受了委屈。
因為這件事，邦邦跟隨爸媽回家住了一個星期。幼兒園處理過投訴後，邦邦重新回去上學。不過，邦邦比以前更不快樂了，去幼兒園的路上一直哭，待在幼兒園裏，一整天都不說話，被媽媽強製送到幼兒園的第三天，邦邦不和任何人接觸，老師問他話，他也不回答，喊他也沒有反應，隻聽他嘴裏在自言自語著什麼。
媽媽把他帶到了兒童心理中心，經過觀察和與媽媽、外婆的溝通，初步診斷邦邦是緘默症兼抑鬱傾向。從邦邦的言語、表情和情緒表現來看，不排除精神分裂症的可能，但是需要精神科醫生的進一步診斷。
違拗症見於緊張型木僵狀態下，也見於反應性精神病、抑鬱症和智力障礙病人中。違拗症分為主動違拗症和被動違拗症。主動違拗症，即病人做出的行為和別人的要求正好相反，如醫生要求病人張嘴，病人卻把嘴巴閉緊。被動違拗症的病人，他不會主動違逆他人的要求，但是會消極抵抗。
如醫生要求病人彎曲胳膊，病人沒有把胳膊伸直，以示反抗，而是緊繃身體不動，請其站立，病人坐著不動，要求病人伸出雙手，病人則依然正襟危坐，雙手放在膝蓋處。有時候，違拗行為表現為不進食，不吞咽，不排便等，外界壓力越大，病人違拗行為越強烈。學者在兒童身上發現了違拗行為，正常兒童有違拗階段，超常兒童則更為突出，時間持續更長，如低能兒童。也有人認為，違拗症是人對外來刺激的無意識抵抗。
偏執型精神分裂症出現被害妄想時，病人因為受命於幻聽的內容，拒絕說話，拒絕與同伴、家人交談，這樣的緘默並不伴隨違拗、衝動和木僵症狀——緊張型引起的緘默症伴有違拗、衝動和木僵。抑鬱症和抑鬱狀態都表現為木僵，病人自言自語，表情痛苦，嚴重者則閉口不言，較輕者不能順利交談，但能略啟唇齒。刻板症指病人不斷重複某一語言和動作，多見於精神分裂症。模仿症指病人模仿他人的言語和行動，盡管那些言語和行動可能毫無意義，多見於低能兒童、器質性腦病和精神分裂症。
上幼兒園後，邦邦的入學反應比其他小朋友更強烈，持續時間也很長，有時候去，有時候便哭鬧著不想去。第一次和小朋友發生衝突，邦邦被對方咬了一口，他不敢告訴老師，還是其他小朋友幫忙告訴老師的，在幼兒園集體活動中，邦邦被另一個同學推倒在地，撞壞了裝飾用的背景，老師不分青紅皂白地批評了他，邦邦哭了一個下午，回到家什麼都沒說。若不是雪姨看到了他手上的傷，家裏人都不知道他在幼兒園受了委屈。
因為這件事，邦邦跟隨爸媽回家住了一個星期。幼兒園處理過投訴後，邦邦重新回去上學。不過，邦邦比以前更不快樂了，去幼兒園的路上一直哭，待在幼兒園裏，一整天都不說話，被媽媽強製送到幼兒園的第三天，邦邦不和任何人接觸，老師問他話，他也不回答，喊他也沒有反應，隻聽他嘴裏在自言自語著什麼。
媽媽把他帶到了兒童心理中心，經過觀察和與媽媽、外婆的溝通，初步診斷邦邦是緘默症兼抑鬱傾向。從邦邦的言語、表情和情緒表現來看，不排除精神分裂症的可能，但是需要精神科醫生的進一步診斷。
違拗症見於緊張型木僵狀態下，也見於反應性精神病、抑鬱症和智力障礙病人中。違拗症分為主動違拗症和被動違拗症。主動違拗症，即病人做出的行為和別人的要求正好相反，如醫生要求病人張嘴，病人卻把嘴巴閉緊。被動違拗症的病人，他不會主動違逆他人的要求，但是會消極抵抗。
如醫生要求病人彎曲胳膊，病人沒有把胳膊伸直，以示反抗，而是緊繃身體不動，請其站立，病人坐著不動，要求病人伸出雙手，病人則依然正襟危坐，雙手放在膝蓋處。有時候，違拗行為表現為不進食，不吞咽，不排便等，外界壓力越大，病人違拗行為越強烈。學者在兒童身上發現了違拗行為，正常兒童有違拗階段，超常兒童則更為突出，時間持續更長，如低能兒童。也有人認為，違拗症是人對外來刺激的無意識抵抗。
偏執型精神分裂症出現被害妄想時，病人因為受命於幻聽的內容，拒絕說話，拒絕與同伴、家人交談，這樣的緘默並不伴隨違拗、衝動和木僵症狀——緊張型引起的緘默症伴有違拗、衝動和木僵。抑鬱症和抑鬱狀態都表現為木僵，病人自言自語，表情痛苦，嚴重者則閉口不言，較輕者不能順利交談，但能略啟唇齒。刻板症指病人不斷重複某一語言和動作，多見於精神分裂症。模仿症指病人模仿他人的言語和行動，盡管那些言語和行動可能毫無意義，多見於低能兒童、器質性腦病和精神分裂症。