兒童生來應該是愛說好動、天真活潑的。但如果他們長期不與人交流，缺少父母的情感關愛，就會逐漸變得沉默寡言、冷漠、害怕交往。
貞貞的童年跟爸爸媽媽在一起的時間很少，爸爸在外地工作，媽媽又要每天上班，就請了個小保姆來照顧她。這時本是一個孩子牙牙學語的時候，但是貞貞卻成天隻能默默地跟玩具做伴。
日複一日，孩子在這樣無聲的環境裏度過了漫長的兩年，到該上幼兒園的年齡了，媽媽把小貞貞送去幼兒園。在上學的第一天，當貞貞看到那麼多陌生的麵孔時，卻嚇得直往媽媽懷裏鑽，還一直喊著：“媽媽，我不上學，我要回家。”
在幼兒園的日子裏，貞貞也從不與同伴一起玩，上課時從不敢舉手發言，老師提問時，她囁囁嚅嚅，同伴在一起開心地玩時，她總縮在旁邊不出聲，鬱鬱寡歡……
從孩子的天性來說，都是樂群好交的，那些孤僻離群的孩子大多數不是緣於天生，而是由於不當的家庭教育方式所致。
家長可以參考以下幾點來改正孩子孤僻離群的壞習慣：第一，家長要和睦相處、互敬互愛。孩子生活在溫馨、和諧的家庭環境中，才能更好地感受家庭的溫暖，身心得到健康發展。父母要積極改善與孩子的關係，不要用傷害的語言或消極語言批評孩子。多給孩子一些溫暖，關注孩子的生活、學習和健康，每天抽時間與孩子遊戲、散步、交談，使孩子感到自己在父母心中的地位和分量，心中得到愛的滿足，建立安全感。第二，家長應該讓孩子多參加集體活動。最好讓孩子從小生活在同齡孩子的群體中。托兒所、幼兒園是孩子們的世界，在與同齡人一起生活過程中，孩子會相互教會怎麼生活、怎麼相處、怎麼玩耍。孩子在家裏，父母往往處處都依著他，可在群體之中，就得平等相處，這實際上克服了獨生子女本身的不足。參加集體活動是提高交往活動的重要途徑。孩子在集體活動中，不僅可以結識許多的小夥伴，還可以在了解他人的基礎上了解自己，學會用集體交往的規則調節自己的言行，學會尊重他人，信任他人，諒解他人，樂於助人，學會調節集體和個人的關係。第三，家長要教育孩子在平等的原則上結交朋友。凡是心理健康的孩子，都有自己比較要好的朋友，孩子和朋友交往過程中，家長要教育孩子嚴於律己，寬以待人，互相信賴，彼此尊重。對於愛搗亂、愛逞能、惹是生非的孩子，在家裏，家長要教育他：“你這樣下去，沒有一個小朋友會和你一起玩了，老師也不會喜歡你的。”在幼兒園，老師應利用孩子的“從眾心理”，使他看到整個班級是團結的、守紀律的，一個人搗亂、逞能是不受歡迎的，使他感到一種無形的壓力，慢慢孩子就會同化於集體之中。第四，為孩子創造與外界交往的機會。父母要盡可能地創造條件讓孩子與同伴多交往。比如，家長可利用節假日多帶孩子到公共場合玩或常帶孩子走親戚、訪朋友；也可以請孩子的小夥伴到家中來和孩子一起玩。在這些活動中，有意識地增加孩子與人交談的機會，讓他感受到與人交往的快樂。第五，改正不良品質。幫助孩子改正那些不利於團結的個性品質，如驕傲、吝嗇、自私等，培養孩子無私、誠實、向上、勇敢的品格，隻有這樣的孩子，在小夥伴中才是最有吸引力的。第六，日常生活中，爸爸媽媽可讓孩子多和同伴交往，教育孩子吃的東西要分給別人吃，玩的東西要和別人一起玩。孩子在交往、玩耍時，爸爸媽媽最好讓他和較大的孩子在一起，這樣，不僅較大的孩子可以適當帶領、照顧他，而且可以製止孩子的“獨占”、“掠奪”行為，因為大一點的孩子有一定的自衛能力，而小一點的孩子則往往能服從較大的孩子。