潘帥老師感覺自己的說法是有說服力的。
而馮一凡這麼回答他：一時與一輩子？我最近想過了。一時可以應對，但一輩子我想做我喜歡的事，以我喜歡的事為職業。
在這樣一個陽光溫煦、紫藤花怒放的下午，馮一凡的這話，潘帥老師是聽得進去的。甚至，這話裏充溢的少年意氣，還比較強烈地感染到了他。
雖然他也知道，那些家長哪怕聽得進去也還得權衡（比如，愛好與功利，愛好的社會對標度、未來完成度，以及改變家庭處境的指望度），但這個下午，潘帥老師則被他結實打動。
誰讓他隻有17歲，而這滿架的紫藤花正在怒放。人這輩子有多少個這樣年華、陽光、鮮花、夢幻全都正好在場的瞬間，如果這一刻都沒這樣的夢幻，別說“出走半生，歸來仍是少年”，就連出走之初都已不是少年了，而是朱曼玉了。
但，潘帥老師還是得對馮一凡說明：就報考學校而言，理科機會比文科多一點。
馮一凡說自己明白。他說，選我喜歡的，還是選別人選得少的？既然都是博弈，那還是選我喜歡的吧，因為我比別人對於我自己更重要。大人總對我說“看看周圍，看看周圍”，但，如果你永遠看周圍，你如何把自己交給自己？
潘帥感覺是在跟一個大人說話。
潘帥說，把自己交給自己沒錯，但自己現在的快樂標準、指數，未必與社會生存、與未來對標。
馮一凡說，如果我連現在的開心都無法保證，誰又能保證我未來的開心？未來與現在得有一個比例，我不想為了未來放棄現在，我哥林磊兒可能可以，但我不想，所以我得先搞定我喜歡的。
一隻蜜蜂從紫藤花那兒飛過來，在潘帥眼前嗡嗡地打轉。他感覺這小孩讓他蠻開眼界的，“十年寒窗換未來快樂生活”這問題都爭了幾十年了，家長的觀點不會變的，但輪到這一輪小孩出場時，小孩可能不買賬了，再說這社會如今還未必就一定可以這樣換了。
對潘帥老師來說，其實哪怕在去年甚至今年早春，他的思維都不會在這些家長與孩子的情緒糾葛上打轉。而如今，這些大人小孩每天都將他拉入情境，讓他有了代入感。
潘帥穩了一下情緒，對馮一凡說，但讀書畢竟不是“玩”，哪怕再希望得到快樂，那也是需要費勁的。讀文科同樣不會容易，你文章寫得好並不意味高考就能考得好，你這個時候轉文科，不可能不苦的，如果沒吃一場苦的準備，我看轉不轉也沒什麼區別。
他說的是實話。
馮一凡搖了搖手裏的複印資料，告訴老師，我喜歡的東西，苦的感覺會少一點。我現在不也在吃苦嗎，雙份複習，這個學校，沒一個人做到。
嗯。潘帥點頭，問，馮一凡，我再問一個問題，你執意轉文科，是為了抗拒媽媽的強勢多一點，還是真隻為了喜愛文科本身？
馮一凡想了想，說，現在跟老師你這麼說下來，我發現是隻為了喜愛；而如果現在是跟她說話，那可能是為了表達抗拒。
他感覺自己說的是真話。他問潘帥老師，潘老師，你說我這樣轉文科行嗎？
潘帥老師沒直接回答，他說自己最近在看一本書，還蠻有意思的。他伸手拍了拍放在石椅上的一本書，說，書裏有篇文章提到這麼一個概念：“理想的接班人”，培養理想的接班人，就是培養“無法想象的人”，而不是完全符合既定經驗的人。馮一凡，你相信自己就是那個“無法想象的你”嗎？如果相信，有什麼不可以為自己去規劃呢？