麵對這種心理上的壓力，會產生兩種不同的效果，青年們要麼從此變得麻木不仁，要麼激勇奮進。殊不知，這種極度荒唐的教育方法會讓很多人產生自卑情緒，關於這一負麵影響，我們查閱那些精神分析學家的文獻就清楚了。而我個人是這種教育影響下的另外一種典型。高壓之下，我沒有變得自卑，反而很早就顯露出了對自由的酷愛；另一方麵，我對一切權威，一切“教訓口吻”深惡痛絕。多少年來，對權威的反感幾乎成了我的一種本能，我早已忘記這種反感是如何產生的了。
十四五歲前，我們還認為學校的生活相當不錯。我們私下拿教員打趣，懷著一顆好奇的心學習每一門課。慢慢地，我們開始越來越恐懼和厭惡學校。不知不覺地我發現了一個值得注意的現象：我們在進入中學前四年所學習的知識已經超過了中學所學的內容。我覺得我們在中學沒有什麼新內容可學，甚至我們在自己感興趣的方麵比教員們懂得還多。我們從課堂已經聽不到什麼新內容或者有價值的東西，課外探索讓人無限憧憬。起初，我們中間隻有兩三個人發現自己對藝術、文學、音樂的濃厚興趣，接著有十幾個人，到最後，幾乎是全體同學。
麵對這種心理上的壓力，會產生兩種不同的效果，青年們要麼從此變得麻木不仁，要麼激勇奮進。殊不知，這種極度荒唐的教育方法會讓很多人產生自卑情緒，關於這一負麵影響，我們查閱那些精神分析學家的文獻就清楚了。而我個人是這種教育影響下的另外一種典型。高壓之下，我沒有變得自卑，反而很早就顯露出了對自由的酷愛；另一方麵，我對一切權威，一切“教訓口吻”深惡痛絕。多少年來，對權威的反感幾乎成了我的一種本能，我早已忘記這種反感是如何產生的了。
十四五歲前，我們還認為學校的生活相當不錯。我們私下拿教員打趣，懷著一顆好奇的心學習每一門課。慢慢地，我們開始越來越恐懼和厭惡學校。不知不覺地我發現了一個值得注意的現象：我們在進入中學前四年所學習的知識已經超過了中學所學的內容。我覺得我們在中學沒有什麼新內容可學，甚至我們在自己感興趣的方麵比教員們懂得還多。我們從課堂已經聽不到什麼新內容或者有價值的東西，課外探索讓人無限憧憬。起初，我們中間隻有兩三個人發現自己對藝術、文學、音樂的濃厚興趣，接著有十幾個人，到最後，幾乎是全體同學。