9
小孩子學習事物需自己學習。小孩子生來好動。因為好動，他就能與事物相接觸；與事物相接觸，那他就知道事物的性質，他的動作能力因此得著發展。若我們代替他做，他總是學不會的。
（引自《家庭教育》，1925年，載《陳鶴琴全集》第二卷，第533頁）
10
因為兒童善於模仿，我們就可以利用模仿來教育兒童。好比說，我們要兒童待人接物有禮貌、有條理，那麼自己在兒童麵前，也應當有禮貌、有條理。不但對別人要這樣，就是對兒童最好也能如此。
（引自《兒童心理學》，1952年，載《陳鶴琴全集》第一卷，第490頁）
11
小孩子初生時是無知無識的，他所看的、所聽的和所接觸的，都要印刻在他的腦海中間，而他的反應動作也是以這種現象為張本的。倘若他所聽見的言語都是文雅而不粗俗的，那他將來說的話也一定是文雅不粗俗的；倘若他所看見的東西都是齊整清潔的，那他定能愛護清潔整齊的東西。所以做父母的一方麵必須事事以身作則，一方麵必須選擇優良的環境使小孩子得到優良的刺激和印象。
（引自《家庭教育》，1925年，載《陳鶴琴全集》第二卷，第530～531頁）
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我們知道，每個兒童都是喜歡獎勵，不喜歡抑製的。你愈獎勵他，愈肯學習，愈抑製他，愈不肯學習。愈喜歡學習，經驗便愈發豐富，學習的能力，便發展得愈大。學習的能力愈增加，所學習的事情，也就容易成功，對於兒童的自信心，也就能堅強起來。不僅學習如此，任何工作無不皆然。所以，積極代替消極，確是很重要一點。
（引自《兒童心理學》，1952年，載《陳鶴琴全集》第一卷，第488頁）
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養成好習慣難，養成壞習慣易。做父母或做教師的要使小孩子養成良好的習慣，在好習慣未成的時候，不準小孩子有例外的動作。
（引自《家庭教育》，1925年，載《陳鶴琴全集》第二卷，第532頁）
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當兒童厭倦或情緒激動的時候，他的言語每不能跟他的思想相一致，這時，他便能發生口吃的現象。如兒童不去注意口吃，往往很快就會消弭這種口吃。成人發現兒童口吃時，應即冷靜地觀察其緣由，切不可驚慌失措或譏諷嘲笑。不過兒童故意模仿別人的口吃時，我們便當設法禁止。
（引自《兒童心理學》，1952年，載《陳鶴琴全集》第一卷，第462～463頁）
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好問是求知之鑰匙。常人的通病，就是對於兒童的好問，不予理會，甚至更厭惡兒童的好問，而斥之為饒舌，禁止他們發問。殊不知，好問實是兒童追求知識的鑰匙，兒童可以借好問而獲得豐富的知識與經驗。
（引自《兒童心理學》，1952年，載《陳鶴琴全集》第一卷，第469頁）
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吾國一般的家庭，因為缺乏良好的娛樂品，所以有以上種種不正當的娛樂產生出來。倘使有了良好的娛樂，那不正當的娛樂自然會消失於無形。苟一味禁止消極的娛樂而沒有給他正當的娛樂來代替，那是無補於事的。
（引自《家庭娛樂》，1937年，載《現代家庭》月刊，1937年第8期）