每個人在表達情緒時所用到的語言差別很大，但基本都是由現實中的環境決定的。那些缺少幽默、說話不多，在演講中缺少抑揚頓挫的人不適合成為教育者，因為他們缺少情緒的多樣化表達，他們不會用嚴肅表示不滿，不會用高興表示讚許，也不會用皺眉表示生氣。因為教育者需要在孩子麵前做出豐富的演講，並且有些時候是沒有時間做出準備的，不善於此道的人常常會把美好的情感變得尷尬。
在教育過程中，教育者通常需要語氣和藹，不能用那些生硬的語調，除了孩子極端頑劣或者需要鄭重說明的一些特殊情況。因此，教育者應該退回到自己的人格，力圖使自己從一種無所顧忌的情緒中解脫出來，至少應該保留自信，讓自己從束手束腳的瑣碎且無意義的事物中解脫出來。對於學生來說，當他們感覺到自己麵臨複雜的情緒之後，他們可能會猶豫不決，但這時候正是他們磨煉自己心靈的大好時機，他們很可能在這段時間內找到解決事情的正確方法或自己將來要走的正確道路。當學生準備好接受現實並努力學習時，教育者要恰到好處地現身，作為引導者幫助他們撥開眼前的黑暗，把渙散的、不規則的思想集中起來，穩定他們的心智。
對於教育者來說，不應該頻繁地與孩子過不去，或者故意出風頭，也不要拿著懶惰當深沉，更不要對孩子表示虛偽或敷衍的友好，而應該盡可能地坦率與真誠。在這種和諧的教育環境中，學生才有可能與教育者產生共情，並對教育者心服口服，而教育者的權威自然而然就形成了。但在這之前，學生對教育者產生懷疑，並試探教育者是很正常的。在這段時間，教育者一定要表現得更加穩重，這樣才能與學生建立更加牢固的關係，使學生暫時放心地將心靈寄托給他。
每個人在表達情緒時所用到的語言差別很大，但基本都是由現實中的環境決定的。那些缺少幽默、說話不多，在演講中缺少抑揚頓挫的人不適合成為教育者，因為他們缺少情緒的多樣化表達，他們不會用嚴肅表示不滿，不會用高興表示讚許，也不會用皺眉表示生氣。因為教育者需要在孩子麵前做出豐富的演講，並且有些時候是沒有時間做出準備的，不善於此道的人常常會把美好的情感變得尷尬。
在教育過程中，教育者通常需要語氣和藹，不能用那些生硬的語調，除了孩子極端頑劣或者需要鄭重說明的一些特殊情況。因此，教育者應該退回到自己的人格，力圖使自己從一種無所顧忌的情緒中解脫出來，至少應該保留自信，讓自己從束手束腳的瑣碎且無意義的事物中解脫出來。對於學生來說，當他們感覺到自己麵臨複雜的情緒之後，他們可能會猶豫不決，但這時候正是他們磨煉自己心靈的大好時機，他們很可能在這段時間內找到解決事情的正確方法或自己將來要走的正確道路。當學生準備好接受現實並努力學習時，教育者要恰到好處地現身，作為引導者幫助他們撥開眼前的黑暗，把渙散的、不規則的思想集中起來，穩定他們的心智。
對於教育者來說，不應該頻繁地與孩子過不去，或者故意出風頭，也不要拿著懶惰當深沉，更不要對孩子表示虛偽或敷衍的友好，而應該盡可能地坦率與真誠。在這種和諧的教育環境中，學生才有可能與教育者產生共情，並對教育者心服口服，而教育者的權威自然而然就形成了。但在這之前，學生對教育者產生懷疑，並試探教育者是很正常的。在這段時間，教育者一定要表現得更加穩重，這樣才能與學生建立更加牢固的關係，使學生暫時放心地將心靈寄托給他。