第一，讓孩子學會自己的事情自己處理，家長可以適當地進行引導，提出參考意見，但是不要代替孩子作出決定。
第二，讓孩子有承受挫敗的思想準備，可以適當多鼓勵、多表揚，但也不能讓孩子過於驕傲自滿。
第三，讓孩子學會觀察周圍的人和事物，能提出自己的看法和意見，久而久之，孩子對外界的判斷能力就會加強了，家長此時要做的就是為孩子提供自己的耳朵，好好傾聽一下孩子的話。
第四，孩子要有總結和感悟的能力，對於新環境的融入，會遇到新問題，要善於總結經驗，增強感悟能力。
第五，家長要創造條件，讓孩子在活動中學會與人交往。因為孩子的生存經驗、與人交往的能力都是在活動中形成的。
在學校孩子的生活是群體的，而在家裏，我們的獨生子女都是孤寂的，這樣長期下去孩子就會形成內向、孤僻、固執的性格，作為家長要蹲下來與孩子平等交往，做孩子的真心朋友。家長應該每天利用接孩子回家的時間跟孩子交流，了解孩子在學校有哪些高興的事情，與老師、同學有沒有矛盾，指導孩子解決內心的矛盾，平等地與同學交往，學會關心他人，開心快樂地過好每一天。除此之外，家長還應努力創造條件，營造環境，讓孩子們在活動中學會交往。如：時常邀請與孩子要好的同學或朋友一起外出；家裏開個聚會，舉行繪畫競賽、家庭聚餐等活動。讓孩子在活動中快樂地學習新知識，開闊眼界，並學會與人交往。這樣，孩子就會變得活潑、熱情、富於愛心、懂得合作。
關於這一點，有許多真實的例子：
可欣三歲時，媽媽每次帶她到兒童樂園去玩，都要求她交一個好朋友，有意識地鍛煉她的人際交往能力和協作能力。第一次她膽小，媽媽鼓勵她，讓她勇敢地和陌生的小朋友說話，發生矛盾時，叫可欣主動謙讓。現在看來這種主動謙讓的意識，使她在學校裏獲得了好人緣，老師、同學們都很喜歡她。
可欣小的時候，媽媽讓她上全托幼兒園，盡量遠離長輩的“溺愛”，學會自己的事自己做。有了三年全托幼兒園的基礎，在她上小學住校時，可欣的適應能力明顯比別的小朋友強，她在學校情緒穩定，很少哭，雖然想家，但是很有自控能力，短短兩三個月就適應了住校的生活，在學校裏每天都很快樂。媽媽對她也很放心。她宿舍裏的生活用品都收拾得井井有條，而她的一些同學始終不能適應住校的生活，經常哭鬧，往家打電話，有時連課都不上，在一定程度上影響了學習。
孩子適應環境能力的培養，伴隨著她的一生，不是喊喊口號就能提高的，也不是學一門愛好、參加幾次集訓就可以掌握的。靠的是一點一滴的積累，包括家庭成員間潛移默化的影響；家長的教育方式；孩子的性格、習慣等。這需要家長下一番功夫，做個有心人，把自己的孩子培養成適應現代社會發展的優秀人才。