四、加強師生的雙向交流
教師對學生的筆記進行恰當的輔導，有利於加強師生的雙向交流。
首先，教師可以通過筆記為學生設定目標，而同學們可以通過筆記清楚地知道教師為其設定的目標，從而達到雙向交流的目的。
目標是推動學生做筆記的動力因素，學生記筆記是受目標推動的，這種目標一方麵來自於教師在講課過程所表達出來的對同學們的要求，以及通過教學所要達到的目的；另一方麵，來自於同學們對筆記的重要性以及對課後複習的預期，也就是說，筆記可以反映出同學們對課堂上教師要求的理解情況。教師知道通過筆記知道同學們的理解情況後再做一定的措施。
其次，同學們的筆記的內容結構可以給教師傳達出重要的信息。在課堂上，學生需要記下的是一些重要的信息，包括教師豐富而生動的講授內容，教師強調的材料，板書所呈現的信息，教材中所強調的概念、法則及要點等，學生沒有完全理解的內容在筆記在都做了不同的處理，而有些材料，如一些具體的情節、普通的知識則被忽略了。教師可以通過檢查同學們的筆記，知道同學們關注的焦點，並給出適當的建議，如何改善能使筆記更有意義，這樣筆記就成了師生交流的有效手段。
最後，教師指導學生如何整理和使用筆記也是很重要的。對於課後作業和考試來說，使用筆記似乎更重要。一般來講，筆記比起教材內容更容易理解，尤其是對於一些較難的課程內容來說，筆記能給予同學們很大的支持，能有效地促進同學們課後作業的完成和考試取得較好成績。
但是，如果同學們隻重視做筆記，往往會忽視或不會對筆記進行進一步的加工和修改，這實際影響了筆記的效用。筆記一定是在使用中才能達到其最大佳效的，同學們不妨看看周圍學習成績好的同學的筆記一定是很舊的，那是因為他們不知把筆記翻了不知多少遍。所以，教師通過“參觀”同學們的筆記可以達到同學們合理有效使用筆記的目標。
總之，教師是同學們課堂筆記的重要來源，教師可能變化的講解決定著學生記筆記的效果。同學們可以通過教師變化的筆記掌握教師的真實意圖，同樣教師也可以通過筆記知道自己的授課內容是否理解。
第二節 教師對學生的筆記診斷
一、筆記診斷的互動性
筆記診斷是以學生所做的筆記來反映個體的思維狀態，以此來對個體的行為或偏移做出矯正的過程。筆記診斷按實施主體來分，可分為教師對同學們筆記的診斷和同學們對自己筆記的診斷。
每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著不同於他人的觀察、思考和解決問題的方式，也就是獨立個性，所以學習方式也是個性化的。因此，課堂筆記何時記、記什麼、怎麼記，也都體現了學生獨特的思維世界。但是，正是由於不同學生學習方式的獨特性和差異性，他們在做筆記方麵可能會有某些誤區和不足。
所以，在尊重學生個性的同時，教師的指導和調控也是必不可少的。同時，教師應當把握好“度”的問題，過度調控會妨礙學生的自主性、獨立性和主動性。在此基礎上，逐漸總結出一套適合學生學習發展的筆記方式是非常重要的。因此，教師對學生筆記診斷就顯得尤其重要。下麵我們簡要介紹一下教師對學生筆記進行診斷的方法。
（一）看學生的筆記是否有效度，看筆記的聯結建構
聯結是指在學習內容不同部分之間、部分與整體之間、學習材料的概念之間、新信息與先前知識或預先假定的內容之間是否建立了聯係。隻有把每章、每節的學習內容聯係起來了，把學的知識放在了一張“網”上，解題時才能在題海中遊刃有餘。
而在文科的學習中，要注意每個事實的前因後果，如在名篇《河塘月色》中，大家都會被朱自清優美的文筆所折服。可是，在做語文的筆記的時候，同學們很容易被散文的“形散”弄得糊塗，抓不到主旨，這時，就需要老師能夠預測到學生在做筆記時可能存在的困難或誤區，及時地加以點撥和指導。
這樣我們就可以用聯結建構來使自己的筆記更有條理性，也就是清楚明確文章的寫作背景，作者為什麼創作這篇文章？是什麼事激發了他的靈感？然後他想通過這篇文章表達什麼樣的思想感情？最後，這篇文章給你的啟示是什麼，也就是你是否有能以同理心來理解作者的思想感情。如果有的同學有一定的經驗之後，就很容易與作者產生共鳴。
（二）綜合分析
綜合分析是指教師對同學們筆記的診斷不是僅僅采用一種策略，而是綜合運用許多種策略。分析是指將整體分解成為各個部分，進行一步步不同方向的問題整理後，把這些問題劃分為實踐的或理論的不同界限。教師在指導學生對知識點進行認真的分析之後，還要指導他們能夠把各種知識和關係進行綜合、融會貫通。
具體來講，就是把同學們的筆記“肢解”成不同的部分，這個肢解需要有一個標準和範圍。以物理的筆記為例，同學們可以把筆記按專題來“肢解”，在學習完力學之後，你就可以把力學這一塊分為靜力學和動力學。靜力學涉及到哪些知識點，這些知識點涉及的問題又有哪些。動力學與之前所學的運動學聯係起來，又有哪些知識點和聯係。教師可以把這種思路告訴同學們，讓學生按照這種方法進行有效的學習。此外，對於文科的學習，這種方法也是很實用的。
（三）讓學生自己進行複述，來診斷他們對筆記內容的掌握情況
複述是指對學習材料的維持性的言語重複或在選擇基礎上的保留重複。教師可以告訴同學們複述的重要性，指導他們能夠做到“節節清、日日清、周周清、月月清”，加深對筆記內容的理解和掌握。