鍾傑
剛做班主任那幾年，雖然教室裏看起來風平浪靜，但我總感覺有一種令我難以掌控的暗流在身邊湧動，而且我還時常做惡夢。不是夢到牙尖嘴利的女學生罵我，就是夢到高大威猛的男生打我。
也就是說，教室裏的人和事，我其實掌控不了。
這是為什麼？因為我不知道怎麼當班主任，我沒有專業知識，也沒有專業成長的意識，更不知道如何進行專業成長。
直到有一天，跟一位農民的對話，讓我領悟到班主任工作其實就跟農民侍弄莊稼一個道路：你若違背莊稼的生長規律，勢必就要遭遇歉收或者顆粒無收的窘況。
那位農民說：“要想收獲顆粒飽滿的玉米，首先就要選好種子，然後在適宜種子發芽的季節將種子播下去。播下去之後先要做什麼後要做什麼，都不能亂，一步步經營下去，最後才有好收成。”
農民的這番話無疑給了我一個極大的啟示：我們的孩子，不就是一顆顆被播種到土壤裏的種子嗎？我要做的，不就是按照莊稼的生長規律，把每一個環節用心做好，然後喜悅地等待收獲嗎？
自此，我豁然開朗，我知道該如何去經營我的班級，以及如何進行我的專業成長了。
首先，我大量地讀書，凡是與青少年有關的書籍我都讀。幾年下來，對於青少年的生理發育、心理發育、性格形成，以及他們在各個階段的思想意識，我都了如指掌。
其次，埋頭啃一些教育理論專著，為我的工作實踐找到理論支撐，增強我的專業底氣。同時，也根據自己的性格特點、帶班風格、社會需求，梳理出與時俱進的教育理念。
最後，也是最重要的環節——治病於病情發作前。在我的教育理念裏，我始終拒絕“消防員”角色。雖然教育“消防員”就像扁鵲一樣，可能會令人起死回生，也可能會為自己“贏得生前身後名”，但那樣的奇跡畢竟是少數。可以喝彩，卻不可以複製。
比如早戀現象。如果等到孩子早戀了，我們再來圍追堵截，那隻會讓孩子更容易陷入早戀旋渦。我是怎麼做的呢？當孩子普遍進入青春期後，我會把重點放在孩子的性教育上，係統科學地對男、女生進行性教育。當然，在進行性教育的同時，還要給學生的心靈注入尊重女性、愛護男生、孝敬父母、預防青春期戀愛等思想意識。這樣一來，孩子早戀的現象就會減少；即便發生了，也很容易引導孩子正確對待自己的感情。
由於我在育人方麵重視德育預設，所以我的班級很少發生背離原則或者道德的問題。也正是因為有了這種德育預設的思維模式，我的專業成長才有章可循，有路可走。更為重要的是，我的班主任工作也因此做得風生水起！
【我的教育理念】
所謂德育預設，就是接手一個班級後，先要在腦海裏做一個宏觀的構想，把每個年齡段可能會出現的問題一一預設出來。趁問題還未成形或者尚未爆發出來，有針對性地利用規則教育、理想引領、班級文化、班級活動等各種教育渠道，將問題消滅在無形之中或者萌芽狀態。我多年的實踐證明，這種層層鋪墊、步步為營的育人模式，最終的結果就是步步為“贏”！