楊亞敏
我的教育生活似乎與挫敗攀下了難解之緣：第一次做班主任，青澀的我常常在一群毛頭小夥子有心或無意製造的事端下屢屢露怯，那時的我多羨慕那些年長的班主任，她們不怒自威的教育魔力常常在夢中嫁接到自己的身上；第一次無比虔誠地將身邊的教育故事敲進電腦，惴惴不安地等待學校有名的“筆杆子”幫忙修改、潤色，不想卻換來前輩善意且不容置疑的否定……那些過往總以形形色色的挫敗呈現在我淺薄的閱曆中，於是，便有了我一次次痛定思痛的調整和艱難曲折的成長——身邊的同事曾是我癡狂崇拜和模仿的對象，她們的淡定從容、犀利深刻對我來說，既是工作的標尺，更是難以逾越的標杆。再頑皮的學生，在她們麵前都會低眉順目、收斂鋒芒，而笨嘴拙舌的我常常是還沒開口就被學生猜到了即將脫口的話和下一步的打算，這種令人尷尬的透明一度讓我心念俱灰。與身邊的同事相比，我並不缺少必要的敬業精神和高度負責的工作態度，就算實打實地來一場愛心比拚，我也絲毫不會遜色於旁人。班主任工作的暫時落後一方麵緣於我經驗的缺失、心態的急於求成，另一方麵則緣於我的機械模仿、生搬硬套。有了這樣的醒悟，我不再狹隘地拘泥於與他人的比對中。我嚐試立足於自己的教育風格，有選擇地借鑒他人的教育經驗。成功不再是我唯一的追求和向往，有則慶幸，無則坦然。我不再視無經驗為成長的攔路虎。遊刃有餘固然是班主任工作的完美境界，可步履維艱的行進也是一份特殊的成長經曆。當他人暢享成功的愉悅時，我竟能從失敗的苦澀中覓得成長的真經：精心設計的班會沒有取得預期的效果，是不是過於繁瑣的程序淡化了教育的初衷？細心籌備的談話終陷僵局，是不是對教育過程的預設不夠完善？傾力打造的家園未能吸引孩子的眼睛，是不是自以為與時俱進的細節太過蒼白？……當這種向內的追問成為習慣時，那些著力構建的外延與駐紮才能收獲成長的甘甜。我每年花在購買班主任專業書籍上的錢多過了購置新衣。在“青春老人”張萬祥老師的引領和鼓勵下，我克服了職業倦怠，意氣風發地一次又一次接手“問題班”、“和尚班”。“不能大步走就小步走，關鍵是不停步。”在恩師的鼓勵下我開始了並不專業的教育寫作。我用自己笨拙的方式完成著教育生命的蛻變，盡管沉重卻不乏精彩。那篇被前輩否定過的小文章，在經曆了幾番修改完善和近乎絕望的等待後，終於刊發在華東師範大學出版社出版的《可以這樣做班主任》一書中。此後，我的多篇文章在各級各類班主任雜誌和書籍中刊發。2011年暑假，我憑借省級優秀班主任的殊榮，在全省的職業學校班主任培訓會上進行了經驗介紹。榮譽的光環不能遮擋我渴望成長的期盼，我的教育之旅仍在繼續。它依就撲朔迷離，時而是裹足的泥濘，時而是襲人的冷風。然而，我無所畏懼，因為我執著地堅信：成長始於挫敗！【我的教育理念】成功的經驗固然可以成全一次華麗的轉身，而挫敗未必不是通向教師專業成長的中轉站。站在巨人的肩上自然可以看得更遠，但在失敗的穀底前行未必不能登抵成長的製高點。當挫敗一再現身、如影隨形時，不如以包容的心態，積極的姿態，堅韌、篤定的狀態去尋找教育生命的春天。