賈文
由“朋友”變成“暴君”1998年，滿身“學生氣”的我，擔當起了60多個孩子的班主任。麵對小我六七歲的學生，從內心並沒有把自己當成他們的老師，而是看成他們的朋友；他們也樂意和我說心裏話，把我當成知心朋友。可這樣做的結果是，我對班級、學校紀律的執行不力以及學生的各行其是。在幾次綜合評比中，班級成績都是倒數。這無疑給了我當頭一棒，使我不得不反思自己：我是他們的老師，是他們的班主任，是他們成長的引領者，不是他們的夥伴，更不是他們的玩友，老師就要有“老師的樣子”。於是我狠下心來，板起麵孔，對違紀學生毫不留情、“殺一儆百”……許多學生對我投來驚異的目光：老師這是怎麼了，怎麼成了一個不近人情的“暴君”？我真正成了一個孤家寡人。模仿名師，顧此失彼正當我管理班級陷入迷茫、彷徨之際，一批教育管理專著進入我的視野。我如癡如醉地挑燈夜讀：我了解到了魏書生老師的精細化管理、李鎮西老師的民主治班、張萬祥老師的教育智慧……我把魏老師的精細化管理運用到班級事務中去。本著“事事有人做、人人有事做”的原則，我把班級事務粗略地分了類，然後把每一項事務都具體到了每一個人，以為這樣就萬事大吉了。誰知負責衛生的同學亂扔垃圾、隨地吐痰，負責紀律的同學總是遲到，負責收發作業的學生總不能按時完成作業……結果班級一片混亂。我又學習李鎮西老師的民主治班，給學生充分的民主。讓學生選出對班級有威信、能負責的班幹部，給每個學生選舉權和被選舉權。結果，用了兩節課選舉出的班幹部，有的是成績較好，但性格內向、不善言辭，一說話就臉紅，不敢公開說話；有的性格較為活潑，可沒有責任心……在對一些具體事務的決策中，學生的熱情很高，討論得轟轟烈烈，但往往是“表”而未“決”，陷入長時間的爭辯中，浪費了許多寶貴的學習時間。思考和成長魏老師的精細化管理和李老師的民主治班本身並沒有錯，錯就錯在自己把學習等同於模仿，把借鑒名師經驗膚淺地理解為照搬他們的“套路”，致使自己的班級管理工作屢屢碰壁。經過“碰”、“撞”，我進行了更多的思考，使自己逐漸清醒和成熟：親近、尊重學生，不是迎合、盲從學生，放手讓學生做學習的主人，而不是撒手不管……在思索中，我寫下了近40萬字的讀書筆記和工作反思，寫出了100多篇班級日誌，有些被《班主任之友》和中國教師研修網采用、轉載。麵對調皮搗蛋的學生和班級突發事件，我不再是勃然大怒或束手無策，因為思考讓我有了應對之策和心理準備，處理起來也更加從容、冷靜和客觀。【我的教育理念】在教育實踐中，閉門造車、埋頭蠻幹，以及盲目崇拜、機械照搬別人的模式都是不可取的。我們不僅要用腳走路，還要常常用腦思考，在思考中改變，在改變中提高、成熟，因為思考、改變的過程就是一個吸收、消化、創新的過程。