汪躍峰
從教之初，班主任工作的煩瑣和辛勞，很快衝淡了優異的教學成績帶給我的一絲滿足感。眼前日複一日、重複單調的生活就是我所追求的嗎？我陷入了前所未有的焦慮和茫然之中。2001年，我開始了人生的另一種嚐試：接受區委組織部的安排，參加黨校青幹班學習。隨後被借調到政府機關從事文秘工作，一晃就是兩年。2004年初，因工作需要，我又回到了校園。也許是機緣巧合，就在那一年，我參加了一場全國班主任論壇，結識了北京廣渠門中學宏誌班班主任——人稱“宏誌媽媽”的高金英老師，她是一位演繹故事的高手。在她的教育生活中，一個個被別人隻是付之一笑的小幽默、小笑話都成了她的寶貴的教育資源，課堂上信手拈來，猶如神來之筆，化解了矛盾，調節了氣氛，啟迪了思想，引發了深思。聽完高老師的報告，我暗自思忖：做一名有故事的老師，真好。慢慢地，我學會了用教育的眼光搜集各種故事，發現並挖掘故事深處的教育價值，開始組織整理自己的故事群。在教育實踐中，我也嚐試著用故事去說話。當學生對自己的家庭背景不滿，埋怨自己學校落後的教學條件時，我會對學生講《牌是上帝發的》故事，讓學生學會直麵現實，勇敢地接受人生的挑戰；當學生意誌消沉，感到理想渺茫時，我就會和他們講醜陋的毛毛蟲最終化為美麗蝴蝶的故事，激勵學生朝夢想出發；我會用蘇聯著名宇航員科馬洛夫殉難的故事，引導學生關注細節；我還會給學生講身邊人真實的成功故事，鼓舞他們勵誌成才。偶爾，我也會和學生一起編織美麗的故事，引導學生由童話進入生活。這一個個美妙而深刻的故事，把學生的學習生活裝扮得五彩斑斕。我深刻體會到，有故事的老師是富有吸引力的，學生願意主動與你親近，願意接受你潛移默化的教育。又是一次偶然的機會，我聆聽了朱永新教授的一場報告。他一再鼓勵廣大教育工作者書寫自己的教育故事，他說：“隻有活得精彩，才能寫得精彩。”從這個意義上來說，生活的質量決定著故事的質量，故事的質量決定著教育的質量。於是，一個個“後進生”的轉化，一幕幕感人的精彩瞬間，一次次心靈的掙紮與彷徨，教育路途中遇到的點點滴滴，像一顆顆閃亮的珍珠，被我用文字小心翼翼地珍藏著。與此同時，我開始了近乎瘋狂的教育閱讀，與經典同行，與大師為伍，以名師為標杆，積累了大量的讀書筆記，結交了很多誌同道合者，相互切磋，共同提高。“書癡者文必工，藝癡者技必良。”我的寫作思路慢慢打開，100多篇教育故事出爐了，並發表在教育報刊上。【我的教育理念】“一花一世界，一葉一菩提。”一則小故事往往蘊含著深刻的大道理，凝結著富有啟迪意義的生存智慧，潛藏著巨大的教育價值。我知道，要想做一名真正有故事的教師，必須用真心對待學生，悉心體會教育生活，學會總結、提煉其中蘊含的教育真諦，以及閃耀著智性火花的點點滴滴。也許，優秀教師都是有故事的，他們不僅用行動，還用文字去書寫自己的教育故事，讓讀者的心靈在震撼中走向純淨，抵近教育和專業成長的內核。