紀雪林
2009年到鄉校支教時，第一次當班主任的我第一周就深感失望：課桌椅亂拿亂放，學生甚至坐在桌上聊天；沒人早讀；課堂上隨便接老師的話茬；交家庭作業的寥寥無幾；班會時一直打鬧到開會結束；三天兩頭有人打架……麵對如此慘狀，我真的感到無從下手。彷徨中想到了曾經看過的《班主任》、《班主任之友》雜誌及“班主任之友”教育論壇，想到了張萬祥老師主編的《班主任專業成長的途徑——40位優秀班主任的案例》，我決定學習和借鑒。當翻閱“接手亂班，我該怎麼辦？”欄目內容和萬瑋老師接新班的帶班經驗時，感覺真像是雪中送炭。他們的經驗使我初步理清了帶班的思路，在實施時也像萬瑋老師那樣言出必行：我寧可下午回家遲些，也要陪學生做完作業；衝洗廁所時，親自（或指派女衛生委員）去檢查每一個蹲位是否幹淨了；早操集會隊形紀律不符合要求的，再次組織學生排隊入場……經過多次強化，班級不良的風氣收斂了許多。剛開始，由於缺乏與科任老師合作的經驗，造成了一些誤解。學習了《班主任》雜誌的《科任教師參與班級管理的著力點》文章後，我立即積極與科任老師進行溝通，增加了相互間的協調與默契。我把這一經曆和體驗寫成文章，被《班主任》雜誌作為話題觀點刊登了。學習成績也是量化優秀班級的重要指標，要把這些整天想著法子玩耍的學生的興趣轉移到學習中來實屬不易。在《班主任之友》雜誌中，多是用獎紅花、獎星星來激發學生的興趣，但農村孩子對這些獎勵根本不在乎。於是我變通了一下：先設置近10種與學習有關的獎項，打印成微型獎狀，每周發一次，一個月累計獎一次，按所獲獎狀數發獎品。這對於讀了5年書還沒得過獎狀的農村學生來說，既新鮮又實惠，他們倍加珍惜，時不時拿出來炫耀一下，學習積極性空前高漲：自覺提前早讀，追求獨特的解題方法，超額完成作業。學習成績迅速提高，數學成績提升了20個名次，超過城區片的一些平行班。通過學習和借鑒，我終於把班級打造成全校班紀、學風和文明禮貌第一，學習成績山區片第二，外班和外校都有學生慕名要求轉到我班來，全班39個學生有36人請求我繼續留下支教。這一年我共發表了14篇文章，並被評為鎮德育工作標兵。我這個門外漢終於摸到了一點點門道。【我的教育理念】班主任的專業成長會經曆不同的階段，借鑒別人的經曆和經驗是班主任專業成長初始階段的一個快速成長的重要途徑。這可以幫助班主任迅速穩定班級，使各項工作逐步走上正軌，然後可根據自己和學生的特點培養特色班級。