潘穎
2010年，已經44歲的我忽然感覺不到當教師的幸福了，甚至懷疑自己“精神分裂”——每天心中想著學生的種種好，看到的卻是他們這樣那樣的毛病。無奈之下，我把厭倦感釋放在博客上，敘說內心莫名的糾結。有時，還會像祥林嫂一樣訴說工作中的苦惱。親人、朋友勸我說：“你職稱早已評上，課也無須深究，班主任工作也算小有成績，一切都稱心如意，隻需再應付五六年就可退居二線，安享清閑，直至退休，多好的事情啊。”感覺他們說得也有道理，於是我期盼時間早點流逝，好盡快歸隱到“買買菜，做做飯，打發時間享清閑”的日子裏。日子熬著過，內心又怎能有快樂？我常常捫心自問：難道我真的老了？我的生命之秋如何才有生機？這年夏天，在《班主任之友》雜誌上看到一則要在濟源召開自主化研討會的啟事，抱著極端懷疑的態度，自費來到了濟源，見到了論壇上許多一線的普通教師。在聆聽了他們大膽創新、實施實驗的經驗，感受到他們的職業幸福之後，我愕然而欣喜：原來，教育可以一路花開，一路高歌；可以溫情脈脈，詩情畫意；可以潤物無聲，多姿多彩。原來，從事教育這麼多年，我其實並沒有認真思考過教育的本質是什麼，隻是把它當做養家糊口的職業，在世俗中追逐著，所以，職業倦怠是早晚的事。教育是什麼？葉瀾教授說過，學校教育是直麵人的生命，為了人的生命質量提高而進行的社會活動。我自己的職業信仰好似一潭死水，單憑一腔熱血和所謂的對學生的愛去從事教育，又怎會一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂呢？我忽然發現，我的內心並沒有沉寂。無論我從教多少年，也無論我年齡幾何，我仍然想要成長，因為我是一個生命！因為和我一起行走的也是生命，我需要成長，他們也需要！成長需要突破重重阻礙和迷障，覺醒意味著饑渴。內心拔節的呼喚促使我大量閱讀專業成長的書，開始參與團隊的專題研討，開始回歸自己的真性情，不再居高臨下地俯視學生，而是尊重他們的需求。漸漸地，我和學生都呈現出了生命態：讀書，汲取營養；反思，調整心態；參與，磨練自己。一年的時間，我的“誌博班”在年級名列前茅，家長會次次成功；性格內向、從沒發表過一個字的我，大小7篇文章在報刊上發表；主持參與了3次大型團隊講座；書寫教育敘事20多萬字；當“國培”輔導教師；榮獲市優秀班主任的稱號。兒子和學生都說我煥發了青春，我自己也感到每天都是新的。鄭立平老師說得對：成長不拒絕年齡。我尊重了內心拔節的呼喚，人生之秋韻也綻放出了美麗。【我的教育理念】每個生命都是奇特的，都有美的象征和追求。我喜歡聆聽大自然中一年一年更換著新的生命的那種和諧、美妙的旋律。尊重生命中拔節的呼喚，教育就有了方向，老師和學生才能呈現出生命的姿態，相互滋養，一起成長。