“真好玩，我再看一遍《烏鴉喝水》就睡覺”。說完又來了精神。
“也許是烏鴉的誘惑。”我和妻子悄悄地說。
“爸爸，你還是把我不會寫的字貼在牆上吧。明天早晨我一定會寫。”
就這樣，王京的學習充滿了樂趣，也充滿了刺激。不需要我逼迫，他自己就有了學習的動力，因為學習本身就是快樂的，甚至是幸福的，因為學習給了他成功的感覺。每天都有新的知識，每天都有新的成功，而這成功並不是輕易獲得的，付出了汗水，成功才更加寶貴，更有價值。
我自己也漸漸地熟悉了王京的課本，書上的內容也變成了我們的口頭禪。當他有點洋洋得意的時候，我會笑著說：“你可不要做《美麗的公雞》哦！”我用課文替代了“驕傲”二字。在我們的日常交談中，《小貓釣魚》替代了“三心二意”，《孔融讓梨》替代了“禮讓、無私”……
這樣的替代即使是爸爸的斥責，也會變得親切，而他在不知不覺中就掌握了課本中的知識，還能活學活用。
“如果說《植物媽媽有辦法》，爸爸更有辦法，蒲公英的媽媽給孩子們準備了降落傘，我則給你準備了更好的學習方法和讀物，隻要你照我說的辦……”兒子點著頭，眼眸裏滿是清純與信任。
此時，我對自己的方法已經充滿了信心，這其實沒有什麼難的。如果說這種方法對施教者有什麼特殊要求的話，那就是耐心和付出，把自己放在第二位，把孩子放在第一位，一切以孩子為本。一切為了孩子，教育的目的和方法，也以孩子的個性和需要來設計。有了這樣的出發點，何愁找不到適合孩子的學習方法，又何愁孩子不能健康地成長起來呢？
許多家長也為孩子付出大量的時間和金錢，拿他們的話說，也付出了大量的“愛”，也把自己放在第二位甚至放在末尾，但卻事與願違，收獲的不是王京似的優秀，而是孩子的抵抗和憤怒。為什麼？因為他們的“愛”沒能建立在理解孩子的基礎上，孩子不能接受父母“愛”的方式，就像高壓電遇到絕緣體。
――莫沫
“真好玩，我再看一遍《烏鴉喝水》就睡覺”。說完又來了精神。
“也許是烏鴉的誘惑。”我和妻子悄悄地說。
“爸爸，你還是把我不會寫的字貼在牆上吧。明天早晨我一定會寫。”
就這樣，王京的學習充滿了樂趣，也充滿了刺激。不需要我逼迫，他自己就有了學習的動力，因為學習本身就是快樂的，甚至是幸福的，因為學習給了他成功的感覺。每天都有新的知識，每天都有新的成功，而這成功並不是輕易獲得的，付出了汗水，成功才更加寶貴，更有價值。
我自己也漸漸地熟悉了王京的課本，書上的內容也變成了我們的口頭禪。當他有點洋洋得意的時候，我會笑著說：“你可不要做《美麗的公雞》哦！”我用課文替代了“驕傲”二字。在我們的日常交談中，《小貓釣魚》替代了“三心二意”，《孔融讓梨》替代了“禮讓、無私”……
這樣的替代即使是爸爸的斥責，也會變得親切，而他在不知不覺中就掌握了課本中的知識，還能活學活用。
“如果說《植物媽媽有辦法》，爸爸更有辦法，蒲公英的媽媽給孩子們準備了降落傘，我則給你準備了更好的學習方法和讀物，隻要你照我說的辦……”兒子點著頭，眼眸裏滿是清純與信任。
此時，我對自己的方法已經充滿了信心，這其實沒有什麼難的。如果說這種方法對施教者有什麼特殊要求的話，那就是耐心和付出，把自己放在第二位，把孩子放在第一位，一切以孩子為本。一切為了孩子，教育的目的和方法，也以孩子的個性和需要來設計。有了這樣的出發點，何愁找不到適合孩子的學習方法，又何愁孩子不能健康地成長起來呢？
許多家長也為孩子付出大量的時間和金錢，拿他們的話說，也付出了大量的“愛”，也把自己放在第二位甚至放在末尾，但卻事與願違，收獲的不是王京似的優秀，而是孩子的抵抗和憤怒。為什麼？因為他們的“愛”沒能建立在理解孩子的基礎上，孩子不能接受父母“愛”的方式，就像高壓電遇到絕緣體。
――莫沫