(好長時間，我都在思考，高考統一好，還是不統好。後來，我思考的結果是：統中有分，統分結合——這個成果，自戀地認為，非常先進。另外，我創造了順序名次分，不得不談一談，這個，真的很公平。
劉海峰學派——我認為可以這麼稱呼，是研究考試非常專業的一個學派，研究考試，繞不過去，永遠繞不過去。——我不是廈門大學畢業的，到目前為止，我也沒見過他們中的任何人，在看了大量論文的基礎上，我認為立論公允。
要素質教育，也要考試，最起碼，要和劉海峰學派討論清楚。
劉海峰學派，基本上主張高考統一，論戰，並戰勝了許多獨派人士。
就高考而言，我傾向於統派，但不完全同意，所以，我有“分闈”。
大學生就業考試，從理論上講，生於高考，但又超越了高考。必須在這裏，稍微的提高一點聲音，這也是我創造的。
如果有了就業考試，高考改革就簡單了！
就業考試的分數，三自部分：1、學校排名，2、專業必修成績，3、專業選修成績，4、自由選修成績，5、長跑所排名次等，詳見小說中的討論部分，找題目：李典正。)
{詳閱：
GBT7714
高考是一種適應中國國情的考試製度——劉海峰教授訪談[J].教育評論，2016，(7):3-6，77.
MLA
“高考是一種適應中國國情的考試製度——劉海峰教授訪談.“教育評論7(2016):3-6，77.
APA
(2016).高考是一種適應中國國情的考試製度——劉海峰教授訪談.教育評論(7)，3-6，77.}
高考是一種適應中國國情的考試製度
——劉海峰教授訪談
劉海峰，“長江學者”特聘教授，廈門大學教育研究院院長、廈門大學考試研究中心主任，兼任國家教育谘詢委員會委員、國家教育考試指導委員會委員、國務院學位委員會學科評議組成員、全國教育專業學位教育指導委員會委員、教育部全國高等學校設置評議委員會專家、中華炎黃文化研究會科舉文化專業委員會主席團主席、中國高等教育學會學術委員會副主任、中國教育學會教育史分會副理事長等。主要研究方向為高等教育曆史與理論、考試製度與科舉學，是高考改革穩健派代表性學者和科舉學的首創者，已出版《高考改革論》《科舉學導論》《科舉製與“科舉學”》《科舉考試的教育視角》《唐代教育與選舉製度綜論》等個人專著10部，以第一作者出版《中國考試發展史》《中國科舉史》《福建教育史》等著作，主編《公平與效率：21世紀高等教育的改革與發展》《高等教育自學考試比較研究》等著作，在《中國社會科學》《曆史研究》《教育研究》等刊物發表論文三百餘篇。
本刊特約記者(以下簡稱“記”)：劉教授，您好！您是1977年恢複高考的受益者之一，後來長期從事高考製度研究，並直接參與國家高考改革方案的製定，可以說您與高考結下了不解之緣。明年是高考恢複40周年。近40年來，高考製度曆經多次變革，您認為高考改革的“變與不變”各體現在哪些方麵？
劉海峰(以下簡稱“劉”)：高考恢複30周年的時候，全國幾乎所有媒體出現了集體性懷舊，對恢複高考30周年做了一些回顧、反思，也出版了很多紀念性的文章和著作，我也寫了一篇《2007：中國的“高考年”》。明年是高考恢複40周年，是一個很重要的紀念年份。廈門大學教育研究院作為考試研究的一個重鎮，當然不能缺席，也在積極籌備。一是明年打算在廈門大學召開“恢複高考40周年暨高考改革學術研討會”，這是一個比較高層的會議，可能會跟北京一些媒體聯合主辦，初步考慮邀請國家教育谘詢委員會考試招生製度改革組的幾位委員，我也是其中之一。二是明年準備推出兩套研究叢書。一套是我主編的“高考改革研究叢書”，現已出版16本，預計在今年底明年初增加到22本，由華中師範大學出版社出版。另外一套是由浙江教育出版社約我主編的“高考製度變革研究叢書”，初步計劃出版8本。兩套叢書共30本，是一個很壯觀的關於高考改革研究的係統工程，這是為恢複高考40周年獻上的一份厚禮。我向來認為高考非常重要，對社會方方麵麵的影響很大，關係到千家萬戶的切身利益。但是，全國對這方麵的研究不是很多，特別是不夠係統，我們想做一個比較全麵、係統、深入的研究。
將近40年來，高考“不變”的方麵最主要體現在始終堅持公平性。社會大眾對高考最大的期望是能夠發揮公平選才的作用。高考的主要機製是公平競爭、擇優錄取，與以往的推薦等其他選才方式不同。盡管高考製度經曆各種各樣的變化，但是這種公平競爭、擇優錄取的機製還是基本保留下來，始終以高考成績作為錄取的重要依據，自主招生、推薦麵試、三位一體綜合素質評價等其他招生方式在總的比例中還不是很高。
高考“變”的方麵很多。從考試時間來看，1977年高考是12月份，1978年是夏天，後來大部分是7月份的7、8、9日三天。2003年開始改為6月份，時間提前。從考試的組織形式來看，1977年是分省命題，各地級市評卷，而不是全省統一評卷，這是很特別的。1978年實行全國統一命題，分省評卷。1985年，上海市單獨命題、單獨評卷。2004年，有11個省份分省命題，後來發展為16個省份自主命題。2015年開始向全國統一命題回歸，2016年有26個省份回歸全國統一命題。考試題型也發生很大變化。20世紀70年代末80年代初大部分是記憶類題型，比較簡單。20世紀80年代中期，從英語科目開始引入標準化考試，就是我們講的ABCD選擇題。這種客觀的選擇題後來運用到所有學科。作文命題更是變化很大。從高考科目來看，1977年考4科，後來增加到文科6科、理科7科，現在逐漸發展為“3+X”“3+2(文綜、理綜)”。2014年是一個很重要的高考改革年份，國務院出台《關於深化考試招生製度改革的實施意見》，上海、浙江出現“3+3”的科目模式。