在香港，實施資優教育得到了政策、組織機構、研究與實踐項目和校外教育資源等多方麵支持。
（一） 資優教育相關的政策
自20世紀90年代開始，香港教育局多次發布政策法，為資優教育的科學化和正規化發展提供了強有力的保障。
（二） 組織機構
從1990年教育統籌委員會第四號報告書發布以來，研究者開展了各項資優教育研究，但多集中於資優兒童的智力及非智力特征、鑒別方法等方麵。其間，成立了多個資優教育組織。這些組織機構的成員主要包含教育局課程發展資優教育組、大專院校的心理學研究人員和教師、提供資優教育的大學和開展各項資優教育試驗的學校。
（三） 研究與實踐項目
為落實校本資優教育政策，教育局從1994至今，曾先後推行不同的試驗計劃，表3是資優教育研究與實踐項目。
（四） 校外資源支援
積極尋求校外支持，整合社會教育資源是滿足資優學生多樣發展需求的重要途徑。資優生獲得的校外支持既有個人行為，也有集體行為。就形式而言，校外支持既有資金捐助，也有教育硬件和軟件資源的供給，如提供實驗設備、活動場地、各類教育信息等。就支持的來源而言，校外資源主要來自高校、校外科研單位和學生家長等方麵。
結 語
香港資優教育雖然實踐時間不長，但在政府、學校和社會力量的協同努力下，取得了長足的發展，並呈現出鮮明的特點。首先，香港資優學生的選拔麵向所有學生，程序嚴謹科學；其次，香港資優教育的課程實踐模式鮮明，操作性強，課程內容個別化程度高，能較好地適應不同群體學生的發展需要；再次，香港資優教育的實施有著較為完善的保障服務體係，為學校資優教育的發展提供了政策、研究、資源等方麵的支持。這些方麵的經驗和做法，對於我們發展資優教育都有很高的直接借鑒價值。
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香港特別行政區教育局官網：