楊崢一笑，好一個愛學些的小孩。一行人按照小孩所說，穿過長廊，沿途看門樓、影壁、高台階、大板門，過廳寬大，雕梁畫柱，牆壁磨磚對縫，牆體厚實，磚雕簡潔而講究，花飾粗獷中含秀美，建築風格具有“鄉村士大夫”風範和文人風雅，到讓楊崢等人過了一回眼癮，穿過雕龍畫鳳的長廊，先是眼前豁然一亮，跟著便見遠處的一叢高大的樟樹下，有一處小小的回廊，回廊甚是寬敞，廊外一花一草破有講究，就如楊崢這等與園林藝術一竅不通之人，也看得出，這座回廊在小巧之中滲透哲理，假山之間相互堆疊成趣成謎，形似山林，狀如狻猊，怪趣俊秀間，風采盡露，頗有杜甫《涪城縣香積寺官閣》詩：”小院回廊春寂寂，浴鳧飛鷺晚悠悠。”優美，回廊左右兩側依著欄杆放著兩排月牙桌，這種書桌原叫半圓桌。往往是由兩片拚合，兩片拚合的圓桌通常被人稱為月牙桌，因為它合起來似圓月一輪，分開來卻像月牙兩半兒。其獨特的的線條，優美的造型，配上回廊古色古香的雕刻，從視覺上帶給人全新的享受，更別說，一個青袍書生一手握著戒尺，一手捏著古籍，在回廊上來回走動，隨著那書生的每一步，便有一陣輕快的詞句從長廊裏傳了出來，兩側的孩童們則搖頭晃腦的高聲吟唱，書聲琅琅，一派田然。
看到有人進來，誦讀詩書的聲音沒有斷斷，唯獨那青袍書生，緩緩轉過身來，露出那張楊崢熟悉得不能再熟悉的臉，不是徐朗是誰。
此人正是徐朗，自從安南返回京城後，徐朗並沒有住在楊崢的府上，兩人的關係，如其說是主仆，不如說是兩個誌同道合的知音，因此徐朗要走，楊崢並沒有問，徐朗也沒說，如此過了大半個月，府上才收了一封他寄來的信，信上隻寫了一句話，靈水村，業已按！便沒再多言，起先楊崢還有些擔心他是不是遇上什麼事情，托高航打探過，得知他在這裏當私塾老師，才放了心。
私塾先生地位雖低，但世人選擇私塾先生的標準卻很嚴格，除了品行端正和學問好之外，還要求塾師教學經驗豐富，“必擇人品端方，學問通徹，不嗜煙賭，而又不作輟、不憚煩、勤於講解者，方足以當此任”。徐朗一身本事，做個私塾先生，雖有些屈才，但也算是學有所用，這幾個月來，倒也沒來詢問。
兩人就那麼站在青石板的小路上彼此看了幾眼，楊崢點了點頭，徐朗回敬，跟著就看他與那些學生說了幾句，孩子們開始收拾課本，道了聲謝，嘻嘻笑笑便跑開了。
徐朗收拾了書本，戒尺，大步走了上前，對楊崢抱拳行禮，楊崢急忙回了一禮。
“這裏人多口雜，不如去府上說話吧？”徐朗是個聰明人，自是知道楊崢來尋自己的目的，輕聲道。
楊崢也不客氣，點了點頭道：“也好！”
說是府上，不過是三件還並不算太破的書房，從門窗、屋簷上看，顯然是最近粉刷了一番，屋子裏彌漫著一股淡淡的清香。
大明以科舉取仕，天下以讀書為最高品，私學興盛，所以私塾先生的地位雖不高，但其工資並不低，養家糊口還能湊合，加上還有膳食（即學東提供吃住）及節假日的紅包或禮物，給人寫信、寫春聯、寫契據、幫辦婚喪喜事等，也得到些額外收入，所以在大明做一個私塾先生還算不錯，至少餓不死。
徐朗直接將楊崢帶入了書房，又忙著倒茶，楊崢忙擺手不用忙活，兩人的關係已經過生死，早已用不著客套，徐朗便也不在忙活，將書本往書案上一放，道：“可是遇到了什麼麻煩事？”
楊崢點了點頭打趣的道：“煩心事天天有，今年特別多！“
徐朗微微一笑，眼裏已有了幾分讚揚之色，他看得人不少，似楊崢這般年紀的聰明人物不是沒有，甚是其表現比他還要精豔，但這份大事來臨之前的沉穩，卻無人能及，徐朗自問也算是經曆過大事的人，但其沉穩，淡定上自問比不上楊崢。
楊崢一時不知如何開口，沒有立即說話，而是隨手拿起了書桌上的一本詩詞集，翻開扉頁，第一首竟是一首詩《教學難》的詩：“教學難，教學難，好將道義惹仇嫌。出入由人管，饑寒誰可憐。打他就說不讀罷，不打又說師不嚴。”言語頗幾分抱怨的心思，但楊崢的目光卻落在那一個“打“字上，簡簡單單的一個字兒，，算是字體現了私塾先生極其普遍的訓教方式及態度，以他的目光看，教學以打當然不科學。不過在古代私塾教育中，“打”是私塾學規及塾師施教嚴厲的重要體現，這種嚴厲有兩個方麵的原因，一是傳統儒家倫理觀念所褒揚的師道尊嚴的教學秩序所要求，一是恨鐵不成鋼的家長們也希望塾師嚴一些。因此，教鞭與戒尺，成為私塾中維持教學秩序震懾頑皮孩童最有效的工具，也是維持師道尊嚴的有力手段。所謂“一片無情竹，不打書不讀，父母若愛你，不必送來讀”，既是塾師的體罰理念，也為家長或社會觀念所認可。隻要不是“打”得太過分，“說師不嚴”的家長並不多，相反，更多家長希望私塾先生嚴一些，這一點，與當今眾多望子成龍的家長們的心態是一致的。