第三章 讓孩子快樂地學習和成長 分數不代表一切
有人問鷹：“你為什麼到高空去教育你的孩子？”鷹回答說：“如果我貼著地麵去教育他們，那它們長大了，哪有勇氣去接近太陽呢？”
——萊辛
經曆過無憂無慮的童年之後，孩子肯定要走進學校，去進行各種課程的一個係統性的學習。在學校當中，考試也成為了檢驗孩子學習成果的一種手段，而且，也隻有考試才會出現優劣與勝負，分數這個時候也就成為了檢驗教育效果好壞的一個標準。
孩子原本以為會進入到一個快樂無比的課堂，但是由於考試和分數的存在，讓孩子在一開始就要麵臨競爭。而緊接著，就是評判、勝利的榮譽和失敗的恥辱。
有一些孩子在好分數的鼓勵下，越來越好；但是有一些孩子由於一次或幾次較差的分數就受到了挫折，而變得越來越差。
我認為，想要考評學生一段時間以來的學習效果，分數僅僅隻是許多方法之中的一種而已，在小學階段就用分數來評判學生的優劣這是絕對不科學的。
這是因為，第一，很多的考試題目都是非常機械的，有的時候僅僅隻是出於打分方便而出的題；第二，在這個年齡階段的孩子，一旦分數低，那麼就很容易給孩子造成一種差和無能的暗示。特別是當這種暗示還是來自孩子所敬畏的老師，那麼他就更容易出現挫折感。許多父母其實並不知道這些分數的真正含義，他們可能會對孩子如此低的分數感覺非常憤怒和生氣，而這也就更加加重了孩子的挫折感。
也許有的人會說，分數就是要激勵好學的人，警醒不好學的人。但是，我卻感覺這是一種似是而非的觀點。因為對於孩子來說，道德、品質等方麵都是可以用榮譽來刺激的，但我認為，唯獨知識與學習是不適合用這樣的方法來刺激他的。
一個孩子如果經常在這樣一種刺激的環境下學習，很容易就會失去對學習和求知本身的樂趣。也許他體味新知的次數就會越來越少，相反他會不斷地去追求一些標準答案，對知識本身的關注度也會隨之下降。我們從表麵看來，分數高的孩子是一個優秀的學生，但也許他失去的比得到的要多許多。對於那些得到成績不好的孩子，這種警醒勢必是一種不快樂的感覺，有的孩子甚至因此一蹶不振。
我們身邊也有許多這樣的例子：有的孩子在小學階段因為考試分數高，經常被老師和父母讚賞與鼓勵，然而當他進入到更高一級的學校的時候，或者進入社會以後，往往卻並沒有取得什麼成就，因為由此而來的眾人的高期望給他帶來了壓力，一旦失敗他又會備受挫折的折磨。但是恰恰相反的是，那些因為成績不算好而並不被重視的孩子，很多卻因為好品質與高成就而成了受人尊敬的人。
鑒於此，我建議所有的父母，不要將孩子的考試分數看得太重，它隻不過是一個暫時無法改變的事實，不能夠就此判斷一個孩子是好還是壞，是優秀還是差勁，更不要因為成績好而感覺到有什麼值得榮耀的，也不要因為成績差而覺得這是一件什麼恥辱的事情。父母應該多關注孩子的思維能力、學習方法，重視孩子最寶貴的興趣與好奇心。
我認為，絕對不能夠以分數來評判孩子，是最尊重他成長規律的做法。否則，如果有人隻憑借幾道題是不是做對了就去判斷一個孩子的優劣，那這個人不是天才就是先知了。
分數不能作為評判一個孩子是不是優秀的標準，即便是鼓勵他學習，也應該尊重他的成長規律。父母要更多關注孩子的興趣、思維，而不僅僅是那幾個單薄的數字。