勞動不僅能夠造就一個人，而且能夠給人以快樂和幸福。從20世紀40年代開始，哈佛大學對波士頓的456名男孩子進行了跟蹤調查，了解他們的生活經曆和成長過程。在這些孩子進入中年的時候，研究人員對他們的生活進行了分析，結果發現，不管這些人的智力、家境、種族或受教育的程度如何，也不管他們遇到多少困難和挫折，從小參加勞動和工作的人，即使隻在家裏做一些簡單家務的人，生活得要比沒有勞動經驗的人更充實更美滿。勞動使孩子獲得能力，生活上就獨立；在麵對挫折時，孩子善於以獨立的積極的心態去麵對。因此，父母要重視培養孩子勞動的習慣。
勞動是人類的第一需要，“不勞動者不得食”。但是，許多父母卻由於溺愛孩子等各種原因，忽視了對孩子的勞動教育，使孩子逐漸養成了不愛勞動的壞習慣。據調查，現在的中小學生，愛勞動、有較好勞動習慣的約占1/3，其餘2/3的中小學生是不愛勞動或不太愛勞動的。缺乏勞動意識的孩子會養成依賴成人的習慣，而且，由於孩子沒有經過勞動的磨煉，以後走上社會也很難勝任工作。
有人說：“我們和孩子一起勞動，這大概就是我們的全部教育。他們能自己教育自己，因為他們參加勞動……勞動是最體貼人的最靠得住的保姆，同時它也是最細心最嚴格的保姆。”偉大的教育家蘇霍姆林斯基認為這段話“表達了勞動人民充滿智慧的教育觀點”，因為，隻有從小參加勞動的人，他才能從“我要”中解脫出來，變“我要”為“我給”，才能真正獲得幸福。那麼，家長應該怎樣培養孩子勞動的習慣呢？
1.培養孩子勞動的興趣。根據孩子好動、好模仿的特點，培養勞動觀念。他們常常喜歡給爸爸媽媽做一些小事，得到表揚後顯得異常興奮，家長應加以鼓勵，使孩子感到自己做得對，高興地堅持下去，由無意識的模仿動作變成有意識的自覺行為。孩子還常會一麵伸手一麵說我來，要自己吃飯、洗手、穿衣服……這又是進行愛勞動教育的好機會。家長一定要耐心鼓勵和幫助孩子獨立做這些事，切莫為圖省事而包辦代替，使孩子對勞動產生愉快的情緒體驗。
2.讓孩子量力而行。要根據孩子的年齡特點，為他們安排力所能及的勞動內容和時間。如讓三四歲的孩子學會照料自己的生活，自己吃飯、漱口、洗臉、穿脫衣服等，讓五六歲的孩子學做一些簡單的家務勞動，如擦桌椅、掃地、洗手帕等，讓七八歲的孩子參加一些社會公益勞動，如打掃環境衛生等等。孩子勞動的時間不宜過長，一般每次在20分鍾以內。
3.教會孩子一些簡單的勞動知識和技能。孩子開始學習勞動時，家長必須言傳身教，一步步給孩子做示範，手把手地教，以後再逐步讓他自己幹。並要注意安全、衛生，防止傷害事故的發生。
4.經常鼓勵和表揚。對孩子的勞動成果，家長應及時地表揚和鼓勵，還要鼓勵孩子不怕困難，敢於實踐，動腦筋想辦法，使勞動進行得又快又好。
孩子的勞動與成人不同，不應以他們為社會創造物質財富為目的，而是為了培養他們良好的行為習慣。