（6）積極地創造良好的體育教學環境。
遺傳無法完全決定人一生的智或愚，後天的環境對人出生後的智能發展有著大部分的影響。蒙氏說：“環境就像人類的頭部，影響著孩子的整體的發展。” 氣候、溫度、光線、聲音、氣味、色彩，這些物理因素會直接影響到學生的身心活動，會使學生產生不同的生理和心理反應。清新的空氣、整潔的場地、廣闊的空間能夠使學生心情愉快、學習認真、精力集中，較快地掌握動作，提高學習效率。如果讓學生在空氣汙濁、塵土飛揚、衛生情況較差的場地上學習，就會使學生精神渙散，降低教學效果。對體育活動器材要進行組合，巧妙地加以選擇。活動器材的選擇、搭配是優化體育教學環境中的重要內容，色彩的合理搭配，可以使學生的興奮性提高。如紅色使人興奮，綠色使人平靜，單調的色彩使人感到沉悶。不同色彩可使人產生不同的心理感受和情感體驗。
4在孩子的成長過程中不可缺少體育運動
父母必須讓孩子知道，在成長的道路上，不可能是一帆風順的。成功往往是與艱難困苦、坎坷挫折相伴而來的。
——〔美〕芭貝拉?羅斯 兒童參與體育活動總會遇到一些困難。兒童每麵對一個自己從未嚐試過的新的活動時，往往要克服自己的恐懼感才能完成，而一旦完成，孩子會體驗到一種成就感。以走平衡木為例，許多從未走過的幼兒一開始都不敢上去，就算勉強上去了，也是心慌、緊張、搖搖晃晃。孩子為了取得成功，必須克服害怕的心理，勇敢地走過去。心理研究早已表明：這類直接而強烈的成功體驗，會對孩子產生極大的鼓舞和激勵作用，會極大地提升孩子的成就感和自信心。
體育以它豐富多彩的活動內容吸引著孩子，通過生動活潑的體育活動，使孩子在充滿歡樂，不斷克服困難取得成功的過程中，培養孩子樂觀向上、勇敢、自信、有自製力的優良品質。參與體育活動對孩子的身心發育、個性形成、自信心的培養都起著不可替代的作用。
成就感的培養屬於非智力因素，也可以說是一種“情商”，是一種敢於克服困難的素質。體育活動為孩子提供了戰勝困難，大膽嚐試和冒險的機會，可以養成孩子樂於探索、敢於大膽嚐試的態度與精神。所以，好勝、膽大的孩子一般比較聰明。這正是孩子在體育中能夠學到的“非常特別的東西”，而這種“特別的東西”正是能夠適應未來發展的人才所需要的基本素質。
父母尤其要鼓勵孩子積極嚐試，大膽探索。在活動中，要及時幫助孩子克服較難解決的困難，使他們獲得成功，並通過親身體驗正確認識自己的能力。 應該強調，不嚴肅認真的教育，有許多隱患。父母使自己的子女享福太早，是不聰明的。
——〔法〕雨果 這樣，才能逐步變自發的好動為主動的活動，以促進孩子身心潛力的發展。孩子對某一活動獲得初步的感性認識以後，成人要采取增加活動量或難度的辦法，讓孩子不斷地創新嚐試，讓孩子不斷體驗到自己的能力和成功。
兒童階段是個體主動性發展的最好時期。在安排孩子進行體育活動時，除了父母的示範外，更要注重引導孩子自主地進行探索和思考。如果孩子僅僅是被動地去做你要求他做的事，即使他學會了做什麼也不懂得為什麼要這樣做，更不了解如何去學。長此以往，孩子就易養成依賴性，阻礙其自主性和自信心的發展。因此，在體育活動中，我們要把發展孩子的主動性作為關鍵，使孩子成為主動的探索者和學習者。為了避免單一的機械模仿。應該啟發和鼓勵孩子自己去發現和創造各種玩法。如玩滾圈，一開始，父母並不做示範而是讓孩子拿著圈自由玩耍，啟發孩子動腦筋想一想：滾圈可以怎樣玩？怎樣才能玩出更多的花樣來？如此，孩子們便去開動腦筋去想一些新奇的玩法。在此基礎上父母再提出：“用什麼東西代替手，可以使你的圈轉起來？”當孩子嚐試用棍子、鉤子等滾圈，經曆失敗再取得成功，他的主動性得到充分地發揮，孩子自信心、挑戰困難的欲望必然得到增強。
要教育好孩子，就要不斷提高教育技巧。要提高教育技巧，那麼就需要家長付出個人的努力，不斷進修自己。
——蘇霍姆林斯基 孩子參與體育活動的主要動力來自於興趣和好動性。成人在安排孩子活動時，活動目標應使孩子們感覺有興趣、有誘惑力、難度適中。從營造溫馨的氛圍入手，以進一步激發孩子參與體育活動的積極性。要多用肯定和鼓勵的語氣與孩子交流，尤其對那些活動能力弱的孩子，要在語言上和情感上給予鼓勵和支持，而不絕應否定與指責，如此才能增強其自信心。在化解缺乏自信心的孩子時，要采取強調優點而不是強調缺點的互動方式，來逐漸提升孩子的自信。例如，在引導孩子與同齡夥伴參與競賽性遊戲時，要安排能力相當的孩子進行競賽，避免讓能力弱的和強的比，導致弱者喪失自信，使強者產生驕傲。成人應該在活動中關注輸與贏對孩子的影響，教育贏的孩子不要驕傲，更不要為了贏而違反遊戲規則；教育輸的孩子不氣餒，要想辦法通過努力取勝，不要自卑。讓他們建立起這樣的信心：你隻要不懈地努力，總會獲得成功！另外，還要多引導孩子自己同進步後的自己相比，以促進自信心的發展。